| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 第一部分 问题提出与文献综述 | 第5-7页 |
| 第二部分 研究方法及结果分析 | 第7-29页 |
| 研究Ⅰ甘肃省白银地区中小学教师教研心态抽样调查 | 第7-20页 |
| 研究Ⅱ激励教师从事教研的有效模式研究 | 第20-29页 |
| 第三部分 讨论 | 第29-35页 |
| 一、 教师的教研需要及激励 | 第29-30页 |
| 二、 教师的教研动机及激励 | 第30-31页 |
| 三、 教师教研态度的形成与转变 | 第31-32页 |
| 四、 教研的意义与教师对教研现状和学校激励工作的满意度 | 第32-34页 |
| 五、 教师对新课程开发的态度 | 第34页 |
| 六、 对教研活动的有效激励模式——教育培训激励模式 | 第34页 |
| 七、 几点结论及启示 | 第34-35页 |
| 第四部分 对策建议 | 第35-39页 |
| 一、 充分利用教师开展教学研究的三个有利条件 | 第35页 |
| 二、 明确定位自己作为主体的研究者角色 | 第35-36页 |
| 三、 教师教研意识的培养 | 第36-37页 |
| 四、 以教研作为教师的高层次培训进修 | 第37页 |
| 五、 教师在教研心态方面应该进行自我心理的调整 | 第37-38页 |
| 六、 在教研活动过程中开展校本教师培训 | 第38页 |
| 七、 应鼓励和提倡教师从事立足于改进自身教育教学的行动研究 | 第38页 |
| 八、 构建反思型教研活动模式 | 第38-39页 |
| 第五部分 结束语 | 第39-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |
