| 内容摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 导言 | 第11-16页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·选题研究的实践意义 | 第12-13页 |
| ·选题研究的理论意义 | 第13页 |
| ·研究的现状 | 第13-16页 |
| ·思想政治教育的概念界定 | 第14-15页 |
| ·国内外研究成果和学术观点 | 第15-16页 |
| 第一章“以人为本”与思想政治教育观念的关系 | 第16-32页 |
| ·以人为本的科学内涵及思想渊源 | 第16-21页 |
| ·以人为本的科学内涵 | 第16-18页 |
| ·以人为本的思想渊源 | 第18-21页 |
| ·思想政治教育观念的概念及其特征 | 第21-24页 |
| ·思想政治教育观念的概念 | 第21-22页 |
| ·思想政治教育观念的特征 | 第22-24页 |
| ·思想政治教育观念中的人本内涵 | 第24-27页 |
| ·以人为主体，确认人的主体地位 | 第24-25页 |
| ·从实际出发，满足人的多样化需要 | 第25-26页 |
| ·关人的实际生活，实现人的个体价值 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育观念中的人本要求 | 第27-32页 |
| ·尊重人，理解人，关心人 | 第27-28页 |
| ·鼓舞人，引导人，协调人 | 第28-29页 |
| ·塑造人，发展人，开发人 | 第29-32页 |
| 第二章“以人为本”理念下思想政治教育观念发展的必要性 | 第32-47页 |
| ·时代和社会发展的客观要求 | 第32-38页 |
| ·社会体制变化的要求 | 第32-33页 |
| ·现代教育理念发展的要求 | 第33-37页 |
| ·科学发展观提出的要求 | 第37-38页 |
| ·思想政治教育的内在要求 | 第38-39页 |
| ·思想政治教育的性质要求 | 第38页 |
| ·思想政治教育的目的要求 | 第38-39页 |
| ·人们思想品德形成的规律要求 | 第39页 |
| ·人的全面发展的主体性诉求 | 第39-44页 |
| ·马克思关于人的全面发展理论的本质阐释 | 第39-42页 |
| ·人的全面发展理论与思想政治教育观念发展的辩证统一关系 | 第42-43页 |
| ·人的全面发展理论视域中的思想政治教育观念发展 | 第43-44页 |
| ·反思传统思想政治教育教育观念的产物 | 第44-47页 |
| ·片面强调教育者的权威，抑制了教育对象的主体性发挥 | 第45页 |
| ·用统一标准和目标教育、要求人，忽视人的差异性 | 第45页 |
| ·把品德的形成与智育的认知等同起来 | 第45-47页 |
| 第三章“以人为本”理念下思想政治教育观念的发展要求 | 第47-66页 |
| ·价值观：构建社会价值与个人价值内在统一的价值观 | 第47-50页 |
| ·全面认识思想政治教育社会价值与个人价值的内在统一 | 第47-48页 |
| ·树立科学价值取向，实现社会价值与个人价值的统一 | 第48-50页 |
| ·目标观：构建社会目标与个体目标有机结合的目标观 | 第50-53页 |
| ·认真审视社会目标与个体目标的有机统一 | 第50-51页 |
| ·关注个体目标，实现社会目标与个体目标的有机结合 | 第51-53页 |
| ·内容观：构建针对性、时代性和多样性的内容观 | 第53-57页 |
| ·研究人的差异性，加强教育内容的针对性 | 第54页 |
| ·研究政策的科学性，增强教育内容的时代感 | 第54-55页 |
| ·研究人的实际需要，增强教育内容的多样性 | 第55-57页 |
| ·方法观：构建综合性、互动性和实践性的方法观 | 第57-59页 |
| ·实现单一型向综合型转变 | 第57-58页 |
| ·实现单向灌输向双向互动转变 | 第58页 |
| ·实现单纯理论说教向实践体悟转变 | 第58-59页 |
| ·主客体观：构建教育主客体辩证统一的主客体观 | 第59-66页 |
| ·客观认识思想政治教育主体与教育客体的辩证关系 | 第60-61页 |
| ·确立教育对象的主体地位，实现教育者与教育对象主体性的辩证统一 | 第61-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第71页 |
