| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-29页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| (一) 对实践中家庭作业存在问题的反思 | 第10页 |
| (二) 用互联网技术设计个性化家庭作业的可能与优势 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-23页 |
| (一) 关于家庭作业的研究 | 第14-18页 |
| (二) 关于家庭作业设计的研究 | 第18-20页 |
| (三) 关于互联网+家庭作业的研究 | 第20-22页 |
| (四) 关于个性化家庭作业的研究 | 第22-23页 |
| 四、概念界定 | 第23-26页 |
| (一) 作业、课后作业、家庭作业 | 第23-24页 |
| (二) 个性化与个别化 | 第24-25页 |
| (三) 个性化家庭作业 | 第25-26页 |
| (四) 互联网、互联网+ | 第26页 |
| 五、研究思路和方法 | 第26-29页 |
| (一) 研究思路 | 第26-27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 现实教学中个性化家庭作业的现状调查 | 第29-44页 |
| 一、对学生个性化家庭作业的问卷调查 | 第29-40页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第29-33页 |
| (二) 问卷调查的实施 | 第33-34页 |
| (三) 问卷数据的统计与分析 | 第34-40页 |
| 二、对教师个性化作业布置的访谈调查 | 第40-44页 |
| (一) 作业环节乃教师繁杂工作之一 | 第40-41页 |
| (二) 作业环节与课堂教学共存相依 | 第41-42页 |
| (三) 作业批改为教师机械简单劳动 | 第42-43页 |
| (四) 互联网平台已得到初步运用 | 第43-44页 |
| 第三章 个性化家庭作业的重要性与实施困境 | 第44-52页 |
| 一、个性化家庭作业的重要性 | 第44-48页 |
| (一) 个性化是教学的内在要求 | 第44-46页 |
| (二) 课堂教学是个性化教学的现实阻碍 | 第46-47页 |
| (三) 课后环节是个性化教学的最佳时段 | 第47-48页 |
| 二、个性化家庭作业的实施困境 | 第48-52页 |
| (一) 个性化家庭作业与教师工作时间的冲突 | 第49-50页 |
| (二) 个性化家庭作业与教师知识、能力的矛盾 | 第50页 |
| (三) 个性化家庭作业与家长、学生心理期待的偏差 | 第50-52页 |
| 第四章 互联网技术助个性化家庭作业走出困境 | 第52-59页 |
| 一、 互联网技术让个性化作业的布置不复杂 | 第52-56页 |
| 二、 互联网技术使个性化作业的完成更轻松 | 第56页 |
| 三、 互联网技术助个性化作业的评价更容易 | 第56-57页 |
| 四、 互联网技术保个性化作业的实施被理解 | 第57-59页 |
| 第五章 基于互联网平台的个性化家庭作业设计的实施策略 | 第59-69页 |
| 一、基于互联网平台的个性化家庭作业设计的原则 | 第59-62页 |
| (一) 多样性原则 | 第59-60页 |
| (二) 趣味性原则 | 第60页 |
| (三) 情境性原则 | 第60页 |
| (四) 适应性原则 | 第60-61页 |
| (五) 整体性原则 | 第61页 |
| (六) 减负性原则 | 第61-62页 |
| 二、基于互联网平台的个性化家庭作业系统的总体设计 | 第62-65页 |
| (一) 作业系统的四种功能模块的设计 | 第62-63页 |
| (二) 作业系统的三大界面与窗口的设计 | 第63-64页 |
| (三)作业系统的两类数据库的建设 | 第64-65页 |
| 三、基于互联网平台的个性化家庭作业的过程设计 | 第65-69页 |
| (一) 作业生成立体化 | 第65-66页 |
| (二) 作业过程游戏化 | 第66-68页 |
| (三) 作业评价智能化 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 附录A 家庭作业调查问卷 | 第70-74页 |
| 附录B 教师访谈调查提纲 | 第74-75页 |
| 附录C 基于互联网平台的个性化家庭作业案例 | 第75-79页 |
| 参考文献 | 第79-86页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |