| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| (三) 核心概念界定 | 第13-14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-21页 |
| (五) 研究对象、思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、Y教师专业发展调查 | 第23-31页 |
| (一) 关于Y教师基本情况简要介绍 | 第23页 |
| (二) 关于Y教师专业发展情况的概括梳理 | 第23-27页 |
| 1. 农村任教对Y教师来说还有许多不确定因素 | 第23-24页 |
| 2. 有活力缺经验,是Y老师对自己的客观评价 | 第24页 |
| 3. 作为初任教师,工作任务重是事实 | 第24页 |
| 4. 作为初任教师,管理小学课堂难上加难 | 第24-25页 |
| 5. 初为人师,教学方法的具体实施比较困难 | 第25页 |
| 6. 难寻提高学生成绩的高效办法 | 第25-26页 |
| 7. 经常疲于应付学校各种考评 | 第26页 |
| 8. 为成为合格教师,Y老师做了很多努力 | 第26-27页 |
| (三) Y教师的教学小故事 | 第27-31页 |
| 1. 调皮背后的愿望 | 第27-28页 |
| 2. 快乐无规则 | 第28页 |
| 3. 多一些耐心与等待 | 第28-29页 |
| 4. 不一样的闪光点 | 第29-31页 |
| 二、Y教师专业发展中的困境分析 | 第31-51页 |
| (一) 专业知识方面 | 第31-34页 |
| 1. 本体性知识无增无减 | 第31-32页 |
| 2. 条件性知识有减无增 | 第32页 |
| 3. 实践性知识的获得任重道远 | 第32-34页 |
| (二) 专业能力方面 | 第34-44页 |
| 1. 教学方面,教学设计难满足全部学生,教学监控能力较弱 | 第34-39页 |
| 2. 组织管理方面,课堂管理能力有待进一步提高 | 第39-40页 |
| 3. 了解学生方面,对学生学习准备及动机缺少了解,因材施教困难 | 第40-42页 |
| 4. 教育科研方面,科研意识淡薄,科研能力教弱 | 第42-43页 |
| 5. 自我发展方面,自我发展能力较弱,依赖性强 | 第43-44页 |
| (三) 专业信念方面 | 第44-47页 |
| 1. 教师工作的复杂性冲击着Y教师的专业信念 | 第45-46页 |
| 2. 外界因素挑战着Y教师的专业信念 | 第46-47页 |
| (四) 专业发展需求方面 | 第47-51页 |
| 1. Y教师自身方面,执行力较低 | 第47-48页 |
| 2. 外部环境方面,给予Y教师支持较少 | 第48-51页 |
| 三、Y教师专业发展困境的归因分析 | 第51-55页 |
| (一) 客观原因 | 第51-52页 |
| 1. 学校提供的支持与指导不够 | 第51页 |
| 2. 缺少教师专业发展的物质环境和教研氛围 | 第51-52页 |
| 3. 职后培养形式单一 | 第52页 |
| (二) 主观原因 | 第52-55页 |
| 1. 教育教学经验与反思不足 | 第52页 |
| 2. 理论与实践相结合的能力欠缺 | 第52-53页 |
| 3. 不平衡心理成为影响Y教师专业发展的潜在原因 | 第53-55页 |
| 四、Y教师专业发展的对策与建议 | 第55-59页 |
| (一) 给学校及有关部门的建议 | 第55-56页 |
| 1. 进一步提高农村小学教师的待遇 | 第55页 |
| 2. 要保证充足的时间与空间以及良好专业发展环境 | 第55页 |
| 3. 职前培养要注重理论与实践的结合 | 第55-56页 |
| 4. 职后培养要多措并举 | 第56页 |
| 5. 专门的指导教师不可缺少 | 第56页 |
| (二) 给Y教师的建议 | 第56-59页 |
| 1. 增强自我专业发展意识 | 第56-57页 |
| 2. 重视学习与实践,提高专业素质 | 第57页 |
| 3. 记录反思与研究并举 | 第57页 |
| 4. 制定适合自己的专业发展计划 | 第57-58页 |
| 5. 要有奉献精神,敢于迎接挑战 | 第58-59页 |
| 五、研究后的思考 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |