| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究动态概述 | 第9-10页 |
| 1.3 概念界说 | 第10-11页 |
| 1.4 研究范畴与方法 | 第11-12页 |
| 1.5 论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 台湾建筑教育发展概述 | 第13-22页 |
| 2.1 二十世纪以前的建筑教育 | 第13页 |
| 2.2 日治时期的建筑教育 | 第13-17页 |
| 2.2.1 建筑教育的开始 | 第14页 |
| 2.2.2 日式建筑教育的发展与结束 | 第14-16页 |
| 2.2.3 日治时期建筑教育的特点 | 第16-17页 |
| 2.2.4 小结 | 第17页 |
| 2.3 战后台湾建筑教育的发展 | 第17-22页 |
| 2.3.1 包扎教育系统的植入（1950s） | 第17-18页 |
| 2.3.2 包豪斯教育系统和包扎系统的融合（1960s） | 第18-20页 |
| 2.3.3 现代建筑教育在台的发展（1970s） | 第20页 |
| 2.3.4 建筑教育的全面繁荣（1980s 至今） | 第20-22页 |
| 第三章 台湾大学部建筑教育现状及特点 | 第22-39页 |
| 3.1 教育目标与能力培养 | 第23-25页 |
| 3.2 课程及学分设置 | 第25-29页 |
| 3.2.1 课程安排 | 第25-28页 |
| 3.2.2 学分设置 | 第28-29页 |
| 3.3 师资情况 | 第29-30页 |
| 3.3.1 专任教师 | 第29-30页 |
| 3.3.2 兼任师资 | 第30页 |
| 3.4 设计课及评图制度 | 第30-34页 |
| 3.5 台湾大学部建筑教育特点 | 第34-39页 |
| 3.5.1 台湾大学部建筑教育的地方性 | 第34-36页 |
| 3.5.2 台湾大学部建筑教育的人文性 | 第36-39页 |
| 第四章 台湾主要建筑系简介 | 第39-48页 |
| 4.1 成功大学建筑系 | 第39-40页 |
| 4.2 东海大学建筑系 | 第40-42页 |
| 4.3 淡江大学建筑系 | 第42-43页 |
| 4.4 中原大学建筑系 | 第43-45页 |
| 4.5 台北科技大学建筑系 | 第45-46页 |
| 4.6 实践大学建筑设计学系 | 第46-48页 |
| 第五章 台湾建筑教育人物 | 第48-54页 |
| 5.1 金长铭 | 第48-49页 |
| 5.2 汉宝德 | 第49-52页 |
| 5.3 傅朝卿 | 第52-54页 |
| 第六章 两岸建筑教育比较与启示 | 第54-59页 |
| 6.1 大陆建筑教育的挑战 | 第54-55页 |
| 6.1.1 市场对建筑教育的影响 | 第54-55页 |
| 6.1.2 建筑教育的定位问题，即建筑教育的主要目的 | 第55页 |
| 6.1.3 建筑教育与社会 | 第55页 |
| 6.2 两岸建筑教育的比较 | 第55-56页 |
| 6.2.1 课程设置的区别 | 第55-56页 |
| 6.2.2 教师配置的区别 | 第56页 |
| 6.2.3 学生参与社会社区活动 | 第56页 |
| 6.3 中国建筑教育的未来之路 | 第56-57页 |
| 6.3.1 与世界建筑理论同步 | 第56-57页 |
| 6.3.2 与建筑实践互动 | 第57页 |
| 6.3.3 与社会价值相符 | 第57页 |
| 6.4 展望 | 第57-59页 |
| 附录一 教师访谈节选 | 第59-82页 |
| 附录二 各校建筑设计课程计划摘录 | 第82-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
