| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 本文研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 本文研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 任务驱动教学的应用现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状及趋势 | 第13-14页 |
| 1.3.3 国内外研究存在的不足 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的基本方法和内容 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15-17页 |
| 2 任务驱动的概念界定与理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 任务驱动概念简述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 任务驱动教学法的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 任务驱动教学法的特点 | 第17-19页 |
| 2.2 任务驱动教学法理论综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.3 任务驱动教学法的教学设计原理 | 第21页 |
| 2.4 教学设计 | 第21-23页 |
| 2.4.1 教学设计原理 | 第21-22页 |
| 2.4.2 教学设计 | 第22-23页 |
| 3 基于任务驱动的《电工技术基础》教学设计流程 | 第23-30页 |
| 3.1 基于任务驱动的《电工技术基础》课程教学设计原则 | 第23-24页 |
| 3.1.1 任务要有目的性 | 第23页 |
| 3.1.2 任务要有较强的可操作性 | 第23页 |
| 3.1.3 任务要符合学生的特点 | 第23-24页 |
| 3.1.4 通过任务设计在教学内容中展开概念 | 第24页 |
| 3.1.5 任务设计要以人为本，注重学生能力的提高 | 第24页 |
| 3.2 基于任务驱动的《电工技术基础》课程教学设计过程 | 第24-27页 |
| 3.2.1 教学目标分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学生特征分析 | 第25页 |
| 3.2.3 创设情景提出任务 | 第25页 |
| 3.2.4 设计学习情景的策略 | 第25-26页 |
| 3.2.5 形成性评价 | 第26-27页 |
| 3.2.6 修订形成方案 | 第27页 |
| 3.3 基于任务驱动的《电工技术基础》课程教学实施步骤 | 第27-30页 |
| 3.3.1 第一阶段：设计任务 | 第27页 |
| 3.3.2 第二阶段：布置任务 | 第27-28页 |
| 3.3.3 第三阶段：分析任务 | 第28页 |
| 3.3.4 第四阶段：执行任务 | 第28页 |
| 3.3.5 第五阶段：评价任务 | 第28-30页 |
| 4 基于任务驱动的《电工技术基础》课程教学实验研究 | 第30-38页 |
| 4.1 案例中学生的学情分析 | 第30-31页 |
| 4.1.1 实验学生年龄特点分析 | 第30页 |
| 4.1.2 实验学生学科特点分析 | 第30-31页 |
| 4.1.3 实验学生技能特点分析 | 第31页 |
| 4.2 案例教学过程 | 第31-35页 |
| 4.2.1 教学内容设计 | 第31页 |
| 4.2.2 课程教学设计 | 第31-33页 |
| 4.2.3 任务的实现过程 | 第33-34页 |
| 4.2.4 教学效果调查 | 第34页 |
| 4.2.5 教学反思 | 第34-35页 |
| 4.3 实验反馈 | 第35-38页 |
| 4.3.1 实验前调查研究结果 | 第35-36页 |
| 4.3.2 实验后的分析 | 第36页 |
| 4.3.3 实验总结 | 第36-38页 |
| 5 总结与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 总结 | 第38页 |
| 5.2 展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
