| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 1 前言 | 第12-17页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·问题的提出 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-36页 |
| ·概念的界定 | 第17-18页 |
| ·身心障碍学生 | 第17页 |
| ·态度 | 第17-18页 |
| ·适应体育 | 第18页 |
| ·保健体育 | 第18页 |
| ·我国特殊教育的研究 | 第18-22页 |
| ·我国特殊教育政策法规的研究 | 第18-21页 |
| ·我国高等特殊学校教育的研究 | 第21-22页 |
| ·我国特殊体育的文献研究 | 第22-27页 |
| ·我国特殊体育的年代频度 | 第23-25页 |
| ·我国特殊体育的研究方向 | 第25-27页 |
| ·我国特殊学校体育的内容研究 | 第27页 |
| ·我国关于体育教师态度的研究 | 第27-30页 |
| ·我国体育教师对于教师职业态度的研究 | 第27-28页 |
| ·我国体育教师对于普通学生态度的研究 | 第28-29页 |
| ·我国体育教师对于身心障碍学生态度的研究 | 第29-30页 |
| ·国外特殊体育教育的研究——以美国为例 | 第30-36页 |
| ·美国特殊教育政策法规的研究 | 第30-32页 |
| ·美国特殊体育的研究 | 第32-35页 |
| ·美国关于体育教师态度的研究 | 第35-36页 |
| 3 研究对象与方法 | 第36-42页 |
| ·研究对象 | 第36页 |
| ·研究方法 | 第36-42页 |
| ·文献资料法 | 第36-37页 |
| ·问卷调查法 | 第37-41页 |
| ·数理统计法 | 第41-42页 |
| 4 结果与分析 | 第42-59页 |
| ·体育教师基本状况描述与态度差异分析 | 第42-49页 |
| ·体育教师基本状况的描述 | 第42-44页 |
| ·不同状况的体育教师对身心障碍学生的态度差异 | 第44-47页 |
| ·不同状况的体育教师对身心障碍学生的态度差异分析 | 第47-49页 |
| ·体育教师对身心障碍学生态度量表的统计与态度差异分析 | 第49-59页 |
| ·体育教师对教授身心障碍学生态度量表的统计 | 第49-56页 |
| ·体育教师对教授不同类别身心障碍学生的态度差异 | 第56页 |
| ·体育教师对教授不同类别身心障碍学生的态度差异分析 | 第56-59页 |
| 5 结论与建议 | 第59-62页 |
| ·结论 | 第59页 |
| ·建议 | 第59-62页 |
| ·营造教育公平的氛围 | 第59-60页 |
| ·加强特殊教育和特殊体育教育的立法工作 | 第60页 |
| ·建立完善的体育教师培训机制 | 第60页 |
| ·提高特殊教育和特殊体育教育的研究水平 | 第60-61页 |
| ·加大对于特殊教育和特殊体育教育的资金投入 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 高校体育教师对教授身心障碍学生之态度的调查 | 第67-74页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第74页 |