| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述 | 第9-13页 |
| 2.1 学生答而不准的相关理论 | 第9-10页 |
| 2.1.1 错误概念 | 第9页 |
| 2.1.2 迁移理论 | 第9-10页 |
| 2.1.3 思维定势 | 第10页 |
| 2.2 教师理答的相关研究 | 第10-13页 |
| 2.2.1 理答的定义和意义 | 第10-11页 |
| 2.2.2 理答过程中的师生关系 | 第11页 |
| 2.2.3 理答行为方式 | 第11-12页 |
| 2.2.4 教师理答现状及改进策略 | 第12-13页 |
| 第三章 观察与访谈结果分析 | 第13-18页 |
| 3.1 学生答而不准原因 | 第13-14页 |
| 3.1.1 教师原因 | 第13-14页 |
| 3.1.1.1 教师惩罚性提问造成学生紧张或抵触情绪 | 第13页 |
| 3.1.1.2 问题设计不科学 | 第13页 |
| 3.1.1.3 教师期待时间过短 | 第13-14页 |
| 3.1.2 学生原因 | 第14页 |
| 3.1.2.1 审题不清,抓不到突破口 | 第14页 |
| 3.1.2.2 表达能力有限,不能清晰表述思想 | 第14页 |
| 3.1.2.3 知识结构缺陷,导致答而不准 | 第14页 |
| 3.1.2.4 迁移能力不足,不能适应新情境 | 第14页 |
| 3.1.2.5 思维受限,难以考虑全面 | 第14页 |
| 3.2 教师理答现状 | 第14-18页 |
| 3.2.1 教师判断与学生实际的矛盾 | 第15页 |
| 3.2.2 立即理答与延时理答的矛盾 | 第15页 |
| 3.2.3 肯定评价与否定评价的矛盾 | 第15-16页 |
| 3.2.4 预设与生成的矛盾 | 第16页 |
| 3.2.5 个体引导与全体参与的矛盾 | 第16-18页 |
| 第四章 教师理答原则 | 第18-23页 |
| 4.1 人道性原则 | 第18-19页 |
| 4.1.1 创设和谐平等的师生关系 | 第18页 |
| 4.1.2 维护学生自尊心 | 第18页 |
| 4.1.3 传递关怀和支持 | 第18-19页 |
| 4.2 尊重差异原则 | 第19-20页 |
| 4.2.1 智力差异 | 第19页 |
| 4.2.2 认知差异 | 第19-20页 |
| 4.2.3 反应速度差异 | 第20页 |
| 4.2.4 性格差异 | 第20页 |
| 4.3 创造性原则 | 第20-21页 |
| 4.3.1 鼓励好奇心和大胆猜测 | 第20页 |
| 4.3.2 培养自信心 | 第20页 |
| 4.3.3 鼓励多样性 | 第20-21页 |
| 4.4 启发性原则 | 第21页 |
| 4.5 效率原则 | 第21-23页 |
| 4.5.1 保持学生参与 | 第21-22页 |
| 4.5.2 突出重难点 | 第22-23页 |
| 第五章 教师理答行为模式 | 第23-36页 |
| 5.1 识别阶段 | 第23-24页 |
| 5.2 择取阶段 | 第24-25页 |
| 5.2.1 审题不清的理答策略 | 第24-25页 |
| 5.2.2 错误概念矫正的理答策略 | 第25页 |
| 5.2.3 迁移障碍的理答策略 | 第25页 |
| 5.2.4 思维限制的理答策略 | 第25页 |
| 5.3 实施阶段 | 第25-34页 |
| 5.3.1 陈述 | 第26页 |
| 5.3.2 复述 | 第26-27页 |
| 5.3.3 提示 | 第27-28页 |
| 5.3.4 追问 | 第28页 |
| 5.3.5 探问 | 第28-29页 |
| 5.3.6 转问 | 第29-31页 |
| 5.3.7 反问 | 第31-32页 |
| 5.3.8 讨论 | 第32-34页 |
| 5.4 反馈阶段 | 第34页 |
| 5.5 结束阶段 | 第34-36页 |
| 第六章 结论与展望 | 第36-38页 |
| 6.1 结论 | 第36-37页 |
| 6.2 展望 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |