| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-24页 |
| 一、研究背景与选题意义 | 第12-15页 |
| 二、国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第22-23页 |
| 四、研究的创新尝试 | 第23-24页 |
| 第一章 中国特色社会主义群众观的相关理论 | 第24-46页 |
| 一、群众观 | 第24-30页 |
| （一）群众观释义 | 第24-26页 |
| （二）群众观的影响因素 | 第26-27页 |
| （三）群众观与群众路线的联系与区别 | 第27-28页 |
| （四）群众观的思想政治教育地位 | 第28-30页 |
| 二、中国特色社会主义群众观 | 第30-34页 |
| （一）中国特色社会主义群众观概念 | 第30-31页 |
| （二）中国特色社会主义群众观的形成前提与基础 | 第31-33页 |
| （三）中国特色社会主义群众观的理论实践地位 | 第33-34页 |
| 三、中国特色社会主义群众观的理论基础和思想借鉴 | 第34-46页 |
| （一）中国特色社会主义群众观的理论基础 | 第35-38页 |
| （二）中国特色社会主义群众观的思想继承和借鉴 | 第38-46页 |
| 第二章 中国特色社会主义群众观教育的发展及其意义 | 第46-70页 |
| 一、群众观教育的历史演进与基本经验 | 第46-59页 |
| （一）群众观教育的历史演进 | 第46-53页 |
| （二）群众观教育的基本经验和局限性 | 第53-59页 |
| 二、中国特色社会主义群众观教育意蕴诠释 | 第59-64页 |
| （一）党的理论创新的核心要义教育 | 第59-61页 |
| （二）新时期的社会理想教育 | 第61-62页 |
| （三）群众主体地位和首创精神的教育 | 第62-63页 |
| （四）继承和发扬党的优良传统的教育 | 第63-64页 |
| 三、中国特色社会主义群众观教育的现实意义 | 第64-70页 |
| （一）有助于全面了解新时期群众历史活动特点 | 第64-65页 |
| （二）有助于正确解读新时期群众结构关系 | 第65-66页 |
| （三）有助于正确认识居民收入分配差距 | 第66-68页 |
| （四）有助于明确群众观教育培育主体 | 第68-70页 |
| 第三章 中国特色社会主义群众观教育的目标 | 第70-85页 |
| 一、中国特色社会主义群众观教育的价值目标 | 第70-76页 |
| （一）树立人民至上的情感立场 | 第70-72页 |
| （二）树立以群众为师、为友的思想意识 | 第72-74页 |
| （三）树立全心全意为人民服务的理想信念 | 第74-76页 |
| 二、中国特色社会主义群众观教育的认知目标 | 第76-80页 |
| （一）掌握和理解马克思主义群众观的基本观点 | 第76-78页 |
| （二）掌握中国特色社会主义群众观的精神实质和主要观点 | 第78-79页 |
| （三）在社会主义核心价值观基础上实现群众观的知行统一 | 第79-80页 |
| 三、中国特色社会主义群众观教育的实践目标 | 第80-85页 |
| （一）为群众办好事、办实事的自觉性明显增强 | 第81-82页 |
| （二）群众工作中的突出问题得到较好解决 | 第82-83页 |
| （三）践行群众路线的自觉性明显提高 | 第83-85页 |
| 第四章 中国特色社会主义群众观教育的主要内容 | 第85-110页 |
| 一、群众创造观 | 第85-90页 |
| （一）人民群众是历史的创造者 | 第85-87页 |
| （二）劳动是群众创造历史的基本形式 | 第87-88页 |
| （三）探索完善生产关系是群众首创精神的重要体现 | 第88-90页 |
| 二、群众主导观 | 第90-94页 |
| （一）人民幸福的目标主导 | 第90-92页 |
| （二）群众评判的标准主导 | 第92-93页 |
| （三）基层和困难群众的工作主导 | 第93-94页 |
| 三、群众权力观 | 第94-98页 |
| （一）一切权力属于人民 | 第95-96页 |
| （二）领导者管理者手中的权力只能用来为人民服务 | 第96-97页 |
| （三）人民群众是权力行使和权力监督的主体 | 第97-98页 |
| 四、群众利益观 | 第98-102页 |
| （一）根本利益是群众的最高利益 | 第98-100页 |
| （二）基本需求是群众的现实利益 | 第100-101页 |
| （三）发展是满足群众利益的根本条件 | 第101-102页 |
| 五、群众结构观 | 第102-105页 |
| （一）工人和农民仍然是群众主体 | 第102-103页 |
| （二）群众是日益广泛的人群 | 第103-104页 |
| （三）群众的各个部分共同创造历史 | 第104页 |
| （四）富裕程度不同的人们都是群众一员 | 第104-105页 |
| 六、群众教育引导观 | 第105-110页 |
| （一）无产阶级政党的领导是群众事业的根本保证 | 第105-107页 |
| （二）教育引导群众的过程也是自我提高的过程 | 第107-108页 |
| （三）思想政治工作是教育引导群众的重要方式 | 第108-110页 |
| 第五章 中国特色社会主义群众观教育的实现路径 | 第110-127页 |
| 一、加强中国特色社会主义群众观理论宣传与学习 | 第110-115页 |
| (一) 强化理论宣传是推进教育的重要前提 | 第110-112页 |
| （二）开展理论培训是加强教育的基本形式 | 第112-114页 |
| （三）完善组织督导下的自学是教育的保证机制 | 第114-115页 |
| 二、在实践中体认中国特色社会主义群众观的精髓 | 第115-121页 |
| （一）调查研究是体认精髓的基本形式 | 第115-117页 |
| （二）观察总结是体认精髓必备的能力 | 第117-119页 |
| （三）实践锻炼是体认精髓的重要环节 | 第119-121页 |
| 三、运用批评与自我批评推动中国特色社会主义群众观教育深入开展 | 第121-127页 |
| （一）开展批评与自我批评是教育严肃性的要求 | 第121-123页 |
| （二）开展批评与自我批评是教育目标的要求 | 第123-125页 |
| （三）开展批评与自我批评是教育过程中群众参与的主要形式 | 第125-127页 |
| 结论 | 第127-129页 |
| 参考文献 | 第129-137页 |
| 后记 | 第137-138页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第138页 |
