基于“六何认知链”的高中数学教材的比较研究--以“导数及其应用”为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.新课程改革的浪潮 | 第8页 |
| 2.微积分内容的调整 | 第8-9页 |
| 3."导数"教学现状的调查研究 | 第9-10页 |
| 4.比较人教A版与湘教版的缘由 | 第10页 |
| (二) 研究目的、对象及意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究对象 | 第10页 |
| 3.研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究内容、思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.研究内容 | 第11页 |
| 2.研究思路 | 第11-12页 |
| 3.研究方法 | 第12页 |
| 4.研究的创新点 | 第12-13页 |
| 二、核心概念的界定与研究综述 | 第13-18页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.教材 | 第13-14页 |
| 2.六何认知链 | 第14-15页 |
| (二) 相关研究的综述 | 第15-18页 |
| 1.TIMSS推动教材比较研究 | 第15-16页 |
| 2.国际教材比较研究综述 | 第16页 |
| 3.国内教材比较研究综述 | 第16-17页 |
| 4.国内微积分内容的研究现状 | 第17页 |
| 5.有关教材比较研究的反思 | 第17-18页 |
| 三、两版教材的比较研究 | 第18-45页 |
| (一) 《标准》中"导数及其应用"的内容及要求 | 第18页 |
| (二) 从何:情境导入的比较 | 第18-23页 |
| 1.素材选取 | 第19-21页 |
| 2.导入方式 | 第21-23页 |
| (三) 是何:内容设计的比较 | 第23-29页 |
| 1.章头引言 | 第23-24页 |
| 2.内容编排 | 第24-26页 |
| 3.课程广度 | 第26-27页 |
| 4.课程深度 | 第27-29页 |
| (四) 与何:内容联系的比较 | 第29-31页 |
| 1.数学各内容间的联系 | 第29-30页 |
| 2.数学与日常生活的联系 | 第30页 |
| 3.数学与其它学科的联系 | 第30-31页 |
| (五) 如何:例、习题的比较 | 第31-40页 |
| 1.例、习题的数量 | 第31-32页 |
| 2.例、习题的背景 | 第32-34页 |
| 3.例、习题的题型 | 第34-35页 |
| 4.例、习题的难度 | 第35-40页 |
| (六) 变何:问题变式的比较 | 第40-42页 |
| 1.变式问题的分布 | 第40页 |
| 2.问题变式的类型 | 第40-42页 |
| (七) 有何:复习小结的比较 | 第42-45页 |
| 1.节小结 | 第42-44页 |
| 2.章小结 | 第44-45页 |
| 四、研究结论及启示 | 第45-48页 |
| (一) 研究的结论 | 第45-46页 |
| 1.情境导入 | 第45页 |
| 2.内容设计 | 第45页 |
| 3.内容联系 | 第45页 |
| 4.例题习题 | 第45-46页 |
| 5.问题变式 | 第46页 |
| 6.复习小结 | 第46页 |
| (二) 教材比较对教材编写及教师教学的启示 | 第46-48页 |
| 1.教材编写 | 第46-47页 |
| 2.教师教学 | 第47-48页 |
| 五、回顾与反思 | 第48-49页 |
| (一) 本文回顾 | 第48页 |
| (二) 本文反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 人教A版变式问题举例 | 第51-53页 |
| 附录2 湘教版变式问题举例 | 第53-54页 |
| 附录3 人教A版章小结 | 第54-55页 |
| 附录4 湘教版章小结 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
