| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 二、相关文献综述 | 第9-11页 |
| （一）研究范式的视角 | 第9-10页 |
| （二）学科观察的视角 | 第10-11页 |
| 三、核心概念的界定 | 第11-13页 |
| （一）小组社会工作 | 第11-12页 |
| （二）流动儿童 | 第12页 |
| （三）阅读缺失 | 第12-13页 |
| 四、相关理论 | 第13-14页 |
| （一）社会学习理论 | 第13页 |
| （二）优势视角理论 | 第13-14页 |
| （三）社会支持网络理论 | 第14页 |
| 五、研究对象和研究方法 | 第14-16页 |
| （一）研究对象 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 “爱阅·润心”项目产生的背景分析 | 第16-21页 |
| 一、项目产生的背景及特点 | 第16-17页 |
| 二、儿童阅读的责任主体 | 第17-18页 |
| （一）图书馆 | 第17-18页 |
| （二）家庭 | 第18页 |
| （三）学校 | 第18页 |
| 三、小组工作介入流动儿童阅读缺失的必要性 | 第18-19页 |
| 四、社会工作者的角色定位 | 第19-21页 |
| （一）政策宣传角色 | 第19页 |
| （二）资源连接者角色 | 第19页 |
| （三）服务提供者 | 第19-20页 |
| （四）使能者 | 第20-21页 |
| 第三章 “爱阅·润心”服务对象的阅读状况及其阅读缺失成因分析 | 第21-26页 |
| 一、服务对象的阅读状况 | 第21-22页 |
| 二、服务对象阅读缺失的成因分析 | 第22-26页 |
| （一）家庭环境因素 | 第22-23页 |
| （二）社会环境因素 | 第23-24页 |
| （三）学校环境因素 | 第24页 |
| （四）流动儿童自身因素 | 第24-26页 |
| 第四章 “爱阅·润心”项目中的小组社会工作 | 第26-39页 |
| 一、小组基本资料 | 第26页 |
| 二、宣传及招募 | 第26页 |
| 三、方案设计 | 第26-28页 |
| 四、小组活动具体实施过程 | 第28-38页 |
| 五、项目执行团队管理 | 第38-39页 |
| 第五章 项目实施的效果评估 | 第39-43页 |
| 一、小组成员自我评价 | 第39-40页 |
| 二、社区反馈 | 第40-41页 |
| 三、社工自评 | 第41-43页 |
| 第六章 项目实施中的困境和出路 | 第43-45页 |
| 一、项目实施中的困境 | 第43-44页 |
| 二、弥补流动儿童阅读缺失的出路 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |