| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第11-14页 |
| 一、选题背景 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 概念界定 | 第14页 |
| 一、理念 | 第14页 |
| 二、教育理念 | 第14页 |
| 第三节 研究现状与存在问题 | 第14-18页 |
| 一、国内研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国外研究现状 | 第16-18页 |
| 三、存在问题 | 第18页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第五节 研究重难点与创新点 | 第19-20页 |
| 一、研究重点与难点 | 第19页 |
| 二、研究创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 20世纪80年代美国高等教育理念的 形成背景 | 第20-30页 |
| 第一节 经济环境与高等教育 | 第20-23页 |
| 一、日益严重的经济危机 | 第20-21页 |
| 二、不断恶化的联邦财政 | 第21-22页 |
| 三、风起云涌的国际市场 | 第22-23页 |
| 第二节 政治形势与高等教育 | 第23-25页 |
| 一、两极争霸的冷战格局 | 第23页 |
| 二、日渐高涨的民主运动 | 第23-24页 |
| 三、保守主义的里根政府 | 第24-25页 |
| 第三节 科技革命与高等教育 | 第25-26页 |
| 一、科学技术引起的变革 | 第25页 |
| 二、科技受到更多的重视 | 第25-26页 |
| 三、科技助力教育的发展 | 第26页 |
| 第四节 高等教育问题与危机 | 第26-30页 |
| 一、持续下滑的教育质量 | 第26-27页 |
| 二、亟待建设的教师队伍 | 第27-28页 |
| 三、备受争议的课程体系 | 第28-30页 |
| 第二章 20世纪80年代美国高等教育的核心理念 | 第30-36页 |
| 第一节 追求优异的高等教育 | 第30-33页 |
| 一、培养卓越的人才 | 第31-32页 |
| 二、造就优秀的教师 | 第32-33页 |
| 三、构建科学的课程体系 | 第33页 |
| 第二节 兼顾公平的高等教育 | 第33-36页 |
| 一、保证入学机会均等 | 第33-34页 |
| 二、确保共享优质资源 | 第34-36页 |
| 第三章 20世纪80年代美国高等教育理念的实施 | 第36-52页 |
| 第一节 20世纪80年代美国高等教育理念的具体实施 | 第36-46页 |
| 一、建立中高等教育的有序衔接 | 第36-38页 |
| 二、促使学生积极的投身学习 | 第38-40页 |
| 三、构筑新的课程体系 | 第40-43页 |
| 四、关注教师队伍的建设 | 第43-46页 |
| 第二节 20世纪80年代美国高等教育理念实施的成效 | 第46-49页 |
| 一、高校入学规模持续扩大 | 第46-47页 |
| 二、大学生质量得到提高 | 第47-48页 |
| 三、教师队伍质量明显改善 | 第48-49页 |
| 第三节 20世纪80年代美国高等教育理念实施的障碍 | 第49-52页 |
| 一、教学在实际中仍受忽视 | 第49-50页 |
| 二、优质资源的共享未充分考虑个体差异 | 第50页 |
| 三、通识课程的深化面临多重障碍 | 第50-52页 |
| 第四章 20世纪80年代美国高等教育理念的 评价及启示 | 第52-60页 |
| 第一节 20世纪80年代美国高等教育理念的评价 | 第52-55页 |
| 一、有序的衔接工作是实现公平与优异的先决条件 | 第52-53页 |
| 二、通识课程是培养卓越人才的关键 | 第53-54页 |
| 三、教师是提升高等教育质量的突破口 | 第54-55页 |
| 第二节 20世纪80年代美国高等教育理念的启示 | 第55-60页 |
| 一、衔接工作要确保优质教育资源的共享 | 第56-57页 |
| 二、大力倡导通识课程的设置 | 第57-58页 |
| 三、加强高校教师队伍的建设 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68页 |
