| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 关于幼儿教师专业能力构成的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于教师专业能力养成阶段的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 关于影响幼儿教师专业能力因素的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.4 关于提升幼儿教师专业能力策略的研究 | 第16-17页 |
| 1.3.5 对已有研究的评价和思考 | 第17-18页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第18页 |
| 1.4.1 幼儿教师 | 第18页 |
| 1.4.2 专业能力 | 第18页 |
| 1.4.3 幼儿教师专业能力 | 第18页 |
| 1.5 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.3 研究工具 | 第20页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.5 数据处理 | 第21页 |
| 1.6 本研究的重点、难点和创新之处 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究的重点 | 第21页 |
| 1.6.2 研究的难点 | 第21页 |
| 1.6.3 研究的创新之处 | 第21-22页 |
| 第二章 幼儿教师专业能力的现状 | 第22-26页 |
| 2.1 幼儿教师专业能力的整体状况 | 第22页 |
| 2.2 幼儿教师专业能力的影响变量比较 | 第22-26页 |
| 2.2.1 不同年龄的幼儿教师专业能力比较 | 第22-23页 |
| 2.2.2 不同学历的幼儿教师专业能力比较 | 第23页 |
| 2.2.3 不同专业的幼儿教师专业能力比较 | 第23-24页 |
| 2.2.4 不同教龄的幼儿教师专业能力比较 | 第24-25页 |
| 2.2.5 不同职称的幼儿教师专业能力比较 | 第25-26页 |
| 第三章 幼儿教师专业能力存在的问题及原因 | 第26-38页 |
| 3.1 幼儿教师专业能力存在的问题 | 第26-32页 |
| 3.1.1 幼儿教师环境的创设与利用能力尚有不足 | 第26-27页 |
| 3.1.2 非学前教育专业的幼儿教师一日生活的组织与保育能力偏低 | 第27页 |
| 3.1.3 不同学历、教龄、职称的幼儿教师在游戏活动的支持与引导能力上存在显著差异 | 第27-28页 |
| 3.1.4 不同学历、专业、教龄、职称的幼儿教师在教育活动的设计与实施能力上存在显著差异 | 第28-30页 |
| 3.1.5 不同年龄、专业、教龄的幼儿教师在激励与评价能力上存在显著差异 | 第30页 |
| 3.1.6 教龄高的幼儿教师沟通与合作能力偏低 | 第30-31页 |
| 3.1.7 高职称的幼儿教师反思与发展能力欠缺 | 第31-32页 |
| 3.2 幼儿教师专业能力存在问题产生的原因 | 第32-38页 |
| 3.2.1 幼儿教师的相关培训效果甚微 | 第32-33页 |
| 3.2.2 幼儿教师社会地位偏低 | 第33页 |
| 3.2.3 职称评定困难 | 第33-34页 |
| 3.2.4 幼儿教师的职业认同感低 | 第34-35页 |
| 3.2.5 幼儿教师之间的合作较少 | 第35页 |
| 3.2.6 新手幼儿教师经验不足 | 第35-36页 |
| 3.2.7 部分幼儿教师出现职业倦怠 | 第36-38页 |
| 第四章 提升幼儿教师专业能力的策略 | 第38-48页 |
| 4.1 政府层面 | 第38-41页 |
| 4.1.1 加大财政投入，提高教师工资水平 | 第38页 |
| 4.1.2 完善相关体系，提高幼儿教师的社会地位 | 第38-39页 |
| 4.1.3 丰富幼儿教师培训的模式，内容契合教师所需 | 第39-40页 |
| 4.1.4 改革幼儿教师职称评定制度 | 第40-41页 |
| 4.2 幼儿园层面 | 第41-43页 |
| 4.2.1 提升幼儿园管理者的管理理念，为教师创建发展平台 | 第41页 |
| 4.2.2 实行园本培训的模式，并加强与师范性高校和社区的联系 | 第41-42页 |
| 4.2.3 鼓励教师积极交往，建立学习共同体 | 第42-43页 |
| 4.3 幼儿教师层面 | 第43-45页 |
| 4.3.1 树立终身学习的理念，增强学习动机 | 第43-44页 |
| 4.3.2 提高自我反思的意识和能力 | 第44页 |
| 4.3.3 形成有效的情绪调节机制 | 第44-45页 |
| 4.4 高校在培养学前教育专业学生时要注重实践，提高专业能力 | 第45-48页 |
| 第五章 研究总结 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
