| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-11页 |
| 1.1.1 对民国时期文化教育的肯定 | 第7-8页 |
| 1.1.2 对于“民国教材热”的思考 | 第8-9页 |
| 1.1.3 对于现行教材的质疑 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国语和语文 | 第12页 |
| 1.3.2 教材和教科书 | 第12-13页 |
| 1.3.3 美育和语文美育 | 第13-14页 |
| 1.4 研究现状 | 第14-19页 |
| 1.4.1 针对《开明国语课本》的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 针对叶圣陶教材观的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 针对丰子恺儿童美育观的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.4.4 针对语文教材中审美价值的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 历史文献法 | 第19页 |
| 1.5.2 图表法 | 第19页 |
| 1.5.3 内容分析法 | 第19-20页 |
| 第2章 《开明国语课本》概述 | 第20-26页 |
| 2.1《开明国语课本》编辑背景 | 第20-25页 |
| 2.1.1 时代背景 | 第21-22页 |
| 2.1.2 编者背景 | 第22-25页 |
| 2.2《开明国语课本》的编辑特点 | 第25-26页 |
| 第3章 《开明国语课本》中的审美因素分析 | 第26-55页 |
| 3.1 教材的题材美——情真意切、讴歌自然 | 第26-32页 |
| 3.1.1 道德美 | 第27-29页 |
| 3.1.2 自然美 | 第29-30页 |
| 3.1.3 趣味美 | 第30-32页 |
| 3.2 教材的体裁美——丰富多样、儿童视角 | 第32-38页 |
| 3.2.1 诗歌 | 第34-36页 |
| 3.2.2 童话 | 第36-38页 |
| 3.3 教材的言语美——注重语用、文字优美 | 第38-43页 |
| 3.3.1 注重语用 | 第39-40页 |
| 3.3.2 意蕴优美 | 第40-43页 |
| 3.4 教材的插图美——风格朴质、驰骋想象 | 第43-51页 |
| 3.4.1 童心 | 第45-47页 |
| 3.4.2 变形 | 第47-48页 |
| 3.4.3 想象 | 第48-51页 |
| 3.5 教材中的书写美——质朴敦厚、模仿典范 | 第51-55页 |
| 3.5.1 书风朴质 | 第52-53页 |
| 3.5.2 字体多样 | 第53-55页 |
| 第4章 《开明国语课本》中审美价值的特点 | 第55-60页 |
| 4.1 蕴含深厚的人文气息，陶冶儿童情感 | 第55-57页 |
| 4.1.1 温暖朴质的儿童生活写照 | 第55-56页 |
| 4.1.2 温柔敦厚的儿童人格培养 | 第56-57页 |
| 4.2 营造趣味的学习氛围，激发儿童情趣 | 第57-58页 |
| 4.2.1 生动有趣的教学内容 | 第57-58页 |
| 4.2.2 丰富多样的儿童文学类课文 | 第58页 |
| 4.3 创设优美的阅读素材，培养儿童美感 | 第58-60页 |
| 第5章 《开明国语课本》审美价值对当今教材的启示 | 第60-64页 |
| 5.1 回归儿童视角，提供编写方向 | 第60-61页 |
| 5.2 增强体裁和题材的趣味性，提供方法指导 | 第61页 |
| 5.3 促进儿童美感养成，提供借鉴价值 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-81页 |
| 附录A近10年再版的民国小学语文教科书统计（2005-2015 年） | 第68-70页 |
| 附录B近10年再版的民国小学语文读物统计（2005-2015 年） | 第70-71页 |
| 附录C 《开明国语课本》目录 | 第71-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 附件 | 第83页 |