小学教师教学自由的现状与对策研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-15页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 二、教学自由的概念 | 第17-26页 |
| (一) 教学自由的概念 | 第17-22页 |
| 1. 教学自由之辨析 | 第17-19页 |
| 2. 教学自由之再认识 | 第19-22页 |
| (二) 教学自由的考量维度 | 第22-26页 |
| 1. 教学自由意识 | 第22-23页 |
| 2. 教学自由能力 | 第23-24页 |
| 3. 教学自由权利 | 第24-25页 |
| 4. 教学自由保障 | 第25-26页 |
| 三、小学教师教学自由的现状 | 第26-37页 |
| (一) 调查的实施 | 第26-29页 |
| 1. 调查的思路 | 第26页 |
| 2. 调查的对象 | 第26页 |
| 3. 调查问卷的设计 | 第26-28页 |
| 4. 调查方式 | 第28-29页 |
| (二) 小学教师教学自由的基本现状 | 第29-35页 |
| 1. 各个维度下小学教师教学自由的基本现状 | 第29-32页 |
| 2. 个人背景因素对小学教师教学自由的影响 | 第32-35页 |
| (三) 调查结论 | 第35-37页 |
| 四、教师教学自由存在的问题及原因 | 第37-44页 |
| (一) 教师教学自由存在的主要问题 | 第37-40页 |
| 1. 教学情感缺失,教学自由意识薄弱 | 第37-38页 |
| 2. 教研素质不足,教学自由能力受限 | 第38-39页 |
| 3. 教学决策权受限,教学自由权利形式化 | 第39页 |
| 4. 外在条件机制不健全,教学自由保障有待加强 | 第39-40页 |
| (二) 教师教学自由存在问题的原因 | 第40-44页 |
| 1. 教师职业倦怠 | 第40-41页 |
| 2. 教师角色的认知偏差 | 第41页 |
| 3. 教师教育体制有待完善 | 第41-42页 |
| 4. 教育法律制度的架空 | 第42页 |
| 5. 教师评价的结果导向 | 第42-43页 |
| 6. 学校管理的行政主导 | 第43-44页 |
| 五、教师教学自由达成的策略 | 第44-50页 |
| (一) 涵养教学情感,增强教学自由意识 | 第44-45页 |
| 1. 关注教师的个体需要 | 第44页 |
| 2. 树立正确的教师角色定位 | 第44-45页 |
| (二) 加强教研结合,提升教学自由能力 | 第45-46页 |
| 1. 完善教师教育体制 | 第45页 |
| 2. 在实践中进行反思和创新 | 第45-46页 |
| (三) 完善法律制度建设,保障教学自由权利 | 第46-47页 |
| 1. 强化外在制度约定 | 第46-47页 |
| 2. 建立教师维权组织 | 第47页 |
| (四) 创造外部条件支持,加强教学自由保障 | 第47-50页 |
| 1. 建立全面而有效的教师评价 | 第47-48页 |
| 2. 创造民主自由的学校环境 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录Ⅰ 小学教师教学自由状况调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录Ⅲ 问卷调查选项结果统计 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
