| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题的提出及意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究思路 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-10页 |
| 第二章 研究综述 | 第10-26页 |
| 2.1 藏汉双语数学教育的相关研究 | 第10-13页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第10页 |
| 2.1.2 甘青地区藏汉双语教育的发展历史 | 第10-12页 |
| 2.1.3 藏汉双语数学教育的研究现状 | 第12页 |
| 2.1.4 藏汉双语数学教育研究成果的评述： | 第12-13页 |
| 2.2 FDI认知方式的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.2.1 FDI认知方式内涵及类型 | 第13-15页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第15页 |
| 2.2.3 国内相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 缄默知识的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 缄默知识的内涵及其特征分析 | 第19-21页 |
| 2.4.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.4.2 缄默知识的类型 | 第20-21页 |
| 2.4.3 缄默知识的结构 | 第21页 |
| 2.4.4 缄默知识的性质 | 第21页 |
| 2.5 数学解题缄默知识的内涵及其特征分析 | 第21-26页 |
| 2.5.1 概念界定 | 第21-22页 |
| 2.5.2 数学解题缄默知识的特征 | 第22-24页 |
| 2.5.3 数学解题缄默知识的类型 | 第24页 |
| 2.5.4 数学解题缄默知识的获得理论 | 第24-26页 |
| 第三章 调查研究的对象、材料和设计 | 第26-29页 |
| 3.1 FDI认知方式的研究对象、材料和设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第26页 |
| 3.1.3 研究设计 | 第26页 |
| 3.1.4 测试程序 | 第26-27页 |
| 3.2 数学解题过程中缄默知识获得的研究对象、材料和设计 | 第27-29页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第27-28页 |
| 3.2.4 测试程序 | 第28页 |
| 3.2.5 数据处理与分析 | 第28-29页 |
| 第四章 藏汉双语数学专业师范生FDI认知方式的实验结果分析 | 第29-33页 |
| 4.1 藏汉双语数学专业师范生FDI认知方式的总体特征 | 第29页 |
| 4.2 不同年级藏汉双语师范生FDI认知方式统计 | 第29-31页 |
| 4.3 不同性别藏汉双语数学专业师范生FDI认知方式统计 | 第31-32页 |
| 4.4 年级、性别两因素对FDI认知方式的交互作用 | 第32-33页 |
| 第五章 藏汉双语数学专业师范生数学解题缄默知识获得的实验结果分析 | 第33-70页 |
| 5.1 问卷调查的统计结果与分析 | 第33-60页 |
| 5.1.1 四个阶段缄默知识获得的具体情况统计 | 第33-50页 |
| 5.1.1.1“弄清问题”阶段 | 第33-38页 |
| 5.1.1.2“拟定计划”阶段 | 第38-42页 |
| 5.1.1.3“实现计划”阶段 | 第42-46页 |
| 5.1.1.4“回顾”阶段 | 第46-50页 |
| 5.1.2 数据分析 | 第50-60页 |
| 5.1.2.1 性别、年级、FDI认知方式缄默知识获得的关系 | 第50-56页 |
| 5.1.2.2 各因素交互作用 | 第56-60页 |
| 5.1.2.3 相关性检验 | 第60页 |
| 5.2 进一步分析与讨论 | 第60-70页 |
| 5.2.1 数学问题解决过程中缄默知识获得的来源分析 | 第60-61页 |
| 5.2.2 数学问题解决过程中缄默知识获得的方式分析 | 第61-63页 |
| 5.2.3 数学解题缄默知识的获得与各因素间的关系 | 第63-64页 |
| 5.2.4 数学问题解决过程中缄默知识获得的影响因素分析 | 第64-70页 |
| 5.2.4.1 教师的影响因素 | 第64-65页 |
| 5.2.4.2 学生自身的因素 | 第65-67页 |
| 5.2.4.3 知识本身的复杂程度 | 第67-68页 |
| 5.2.4.4 外部环境 | 第68-70页 |
| 第六章 结论、建议与反思 | 第70-85页 |
| 6.1 研究结论 | 第70页 |
| 6.2 教学建议与对策 | 第70-83页 |
| 6.2.1 教师层面 | 第71-77页 |
| 6.2.2 学生层面 | 第77-80页 |
| 6.2.3 知识层面——重视数学解题缄默知识 | 第80-81页 |
| 6.2.4 环境条件层面 | 第81-83页 |
| 6.3 研究反思及展望 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录一 | 第90-95页 |
| 附录二 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 个人简历 | 第98页 |
