| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 研究对象与方法 | 第12-16页 |
| 1 研究对象 | 第12-13页 |
| ·样本含量 | 第12页 |
| ·抽样方法 | 第12-13页 |
| 2 研究方法 | 第13-16页 |
| ·学业情绪形容词的收集 | 第13页 |
| ·学业情绪形容词的加权 | 第13页 |
| ·词语相似度计算 | 第13-14页 |
| ·离散学业情绪形容词的分类方法 | 第14页 |
| ·相关影响因素分析 | 第14页 |
| ·调查内容 | 第14-15页 |
| ·调查与资料整理 | 第15页 |
| ·统计方法 | 第15-16页 |
| 结果 | 第16-43页 |
| 1 现况调查结果 | 第16页 |
| 2 离散学业情绪词的分类 | 第16-21页 |
| ·离散学业情绪的正、负性结构 | 第16-17页 |
| ·词汇语义相似度的计算 | 第17页 |
| ·系统聚类分析 | 第17-21页 |
| 3 各年级离散学业情绪一般情况分析 | 第21-28页 |
| ·一年级基础医学课程的各学业情绪反应频次与平均反应强度 | 第21-23页 |
| ·二年级基础医学课程的各学业情绪反应频次与平均反应强度 | 第23-25页 |
| ·三年级基础医学课程的各学业情绪反应频次与平均反应强度 | 第25-28页 |
| ·各年级基础医学课程学业情绪总结 | 第28页 |
| 4 基础医学课程学业情绪及相关因素分析 | 第28-40页 |
| ·一年级篇 | 第28-33页 |
| ·二年级篇 | 第33-37页 |
| ·三年级篇 | 第37-40页 |
| ·各年级影响因素分析小结 | 第40页 |
| 5 不同年级之间基础医学课程学业情绪主观影响因素比较 | 第40-41页 |
| 6 基础医学课程学业情绪与一般学业情绪、自我效能感相关分析 | 第41-43页 |
| 讨论 | 第43-53页 |
| 1 Q型系统聚类分析方法在基础医学课程学业情绪中的应用 | 第43-44页 |
| ·学业情绪的分类 | 第43页 |
| ·离散学业情绪词的聚类 | 第43-44页 |
| ·临床医学本科生基础医学课程学业情绪的构成 | 第44页 |
| 2 多分类Logistic回归方法在课程学业情绪影响因素研究中的应用 | 第44-45页 |
| 3 各基础医学课程学业情绪状况分析 | 第45-49页 |
| ·一年级基础医学课程学业情绪探讨分析 | 第46-47页 |
| ·二年级基础医学课程学业情绪探讨分析 | 第47-48页 |
| ·三年级基础医学课程学业情绪探讨分析 | 第48-49页 |
| 4 基础医学课程学业情绪影响因素的分析 | 第49-51页 |
| ·基础医学课程学业情绪影响因素的定量分析 | 第49-50页 |
| ·基础医学课程学业情绪影响因素的定性分析 | 第50-51页 |
| 5 研究启示 | 第51-52页 |
| 6 研究存在的不足 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 综述 | 第60-69页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附表 | 第69-83页 |
