| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、 选题缘由 | 第8页 |
| 二、 主要概念界定 | 第8-9页 |
| （一） “班主任”的界定 | 第8-9页 |
| （二） 班主任制度概念界定 | 第9页 |
| 三、 研究现状 | 第9-11页 |
| （一） 有关我国中小学班主任工作的理论研究现状 | 第9页 |
| （二） 有关我国中小学班主任制度的理论研究现状 | 第9-10页 |
| （三） 专业化视角下我国中小学班主任制度研究 | 第10-11页 |
| 四、 研究价值 | 第11-12页 |
| （一） 理论价值 | 第11-12页 |
| （二） 现实意义 | 第12页 |
| 五、 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 改革开放以来我国中小学班主任制度演进 | 第14-29页 |
| 一、 效仿过程中创立——我国中小学班主任制的产生 | 第14-16页 |
| （一） 级任教师制 | 第15页 |
| （二） 导师制 | 第15-16页 |
| （三） 班主任制 | 第16页 |
| 二、 恢复过程中探索——本土化发展阶段（1978——1988） | 第16-22页 |
| （一） 加强中小学班主任岗位管理 | 第17-19页 |
| 1． 限制中小学班主任的选聘 | 第17-18页 |
| 2． 制定中小学班主任岗位职责 | 第18-19页 |
| （二） 津贴始入中小学班主任待遇 | 第19-21页 |
| 1． 初建中小学班主任津贴制 | 第19-20页 |
| 2． 设定中小学班主任津贴标准 | 第20-21页 |
| （三） 首倡中小学班主任在岗培训 | 第21-22页 |
| 三、 调整过程中规范——特色化发展阶段（1989——2000） | 第22-25页 |
| （一） 强化中小学班主任岗位德育职责 | 第22-23页 |
| （二） 调整中小学班主任工资待遇 | 第23-24页 |
| （三） 规范中小学班主任在职培训 | 第24-25页 |
| 四、 持续过程中深化——专业化发展阶段（2001——至今） | 第25-29页 |
| （一） 调控中小学班主任的选聘与职责 | 第25-26页 |
| （二） 改良中小学班主任津贴待遇 | 第26页 |
| （三） 创设中小学班主任岗位培训制 | 第26-29页 |
| 第二章 我国中小学班主任制度存在问题 | 第29-38页 |
| 一、 中小学班主任岗位问题 | 第29-32页 |
| （一） 中小学班主任岗位职责界定过广 | 第29-30页 |
| （二） 中小学班主任岗位评价欠科学 | 第30-32页 |
| 1． 评价指标与主体单一 | 第31-32页 |
| 2． 评价重结果轻过程 | 第32页 |
| 二、 中小学班主任待遇问题 | 第32-35页 |
| （一） 津贴标准与工作量不相称 | 第32-33页 |
| （二） 津贴标准地方性差异大 | 第33-35页 |
| 三、 中小学班主任培训制问题 | 第35-38页 |
| （一） 职前培养阶段薄弱 | 第35-36页 |
| （二） 职后培训有失系统 | 第36-38页 |
| 1． 培训层次不明朗 | 第36-37页 |
| 2． 培训形式显陈旧 | 第37-38页 |
| 第三章 完善我国中小学班主任制度建议探讨 | 第38-47页 |
| 一、 规范中小学班主任的岗位管理 | 第38-41页 |
| （一） 确立班主任资格准入制 | 第38页 |
| （二） 设立人性化班主任选聘制 | 第38-39页 |
| （三） 调节班主任岗位职责范畴 | 第39-40页 |
| （四） 建立科学化班主任评价制 | 第40-41页 |
| 1． 构建合理评价指标 | 第40-41页 |
| 2． 建立科学评价方式 | 第41页 |
| 二、 切实提高中小学班主任待遇 | 第41-43页 |
| （一） 建立合理的班主任薪酬制 | 第41-42页 |
| （二） 建立班主任精神待遇激励制 | 第42-43页 |
| 三、 健全中小学班主任专业培训制 | 第43-47页 |
| （一） 规范师范生职前培养 | 第43-44页 |
| （二） 完善班主任职后培训制 | 第44-47页 |
| 1． 确立按需分层次培训 | 第44-45页 |
| 2． 发展班主任自主培训 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
