| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一） 研究内容及背景 | 第9页 |
| 1、 研究内容 | 第9页 |
| 2、 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究意义与方法 | 第9-10页 |
| 1、 研究意义 | 第9-10页 |
| 2、 研究方法 | 第10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-13页 |
| 1、 国内文献综述 | 第11-12页 |
| 2、 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 一、 中学德育教育 | 第13-19页 |
| （一） 德育教育概述 | 第13-14页 |
| （二） 中学德育教育的理论基础 | 第14-16页 |
| 1、 心理学理论 | 第14页 |
| 2、 社会学理论 | 第14-15页 |
| 3、 哲学理论 | 第15-16页 |
| （三） 中学德育教育发展历程 | 第16-19页 |
| 1、 中国中学德育教育发展 | 第16-17页 |
| 2、 国外德育教育发展 | 第17-19页 |
| 二、 新时代背景下，中学德育教育的转变 | 第19-25页 |
| （一） 价值取向的改变 | 第19-20页 |
| （二） 德育目标的重定 | 第20-21页 |
| （三） 教学方法的创新 | 第21-22页 |
| 1、 由“教”向“导”的转变 | 第21-22页 |
| 2、 由思维向实践的转变 | 第22页 |
| （四） 人文观念的增强 | 第22-25页 |
| 三、 当前中学德育教育存在问题 | 第25-29页 |
| （一） 德育教育制度化 | 第25-26页 |
| 1、 德育教育制度化表现 | 第25页 |
| 2、 制度化形成原因探析 | 第25-26页 |
| （二） 德育教育与心理教育脱离 | 第26-27页 |
| （三） 德育评价制度不合理 | 第27-29页 |
| 1、 德育评价形式不符合时代需求 | 第27-28页 |
| 2、 德育教育评价依据与标准不科学 | 第28-29页 |
| 四、 新时代背景下，开展中学德育教育原则与方法、策略 | 第29-37页 |
| （一） 坚持新时代背景下中学德育教育原则 | 第29-30页 |
| 1、 以人为本原则 | 第29页 |
| 2、 因材施教原则 | 第29页 |
| 3、 知行统一原则（认识与实践相结合原则） | 第29-30页 |
| 4、 教育长期性、系统性原则 | 第30页 |
| （二） 创新新时代背景下中学德育教育方法 | 第30-32页 |
| 1、 教师引导教育法 | 第30-32页 |
| 2、 学生自我德育教育法 | 第32页 |
| （三） 开发新时代背景下中学德育教育策略 | 第32-34页 |
| 1、 情感意识策略 | 第32-33页 |
| 2、 模拟策略 | 第33页 |
| 3、 概念策略 | 第33-34页 |
| 4、 其他策略 | 第34页 |
| （四） 优化新时代背景下中学德育教育环境 | 第34-37页 |
| 1、 家庭环境的优化 | 第34-35页 |
| 2、 学校环境的优化 | 第35页 |
| 3、 社会环境的优化 | 第35-37页 |
| 五、 总结 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |