| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 三、研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 四、论文的创新点及特色 | 第13-14页 |
| 第一章:隐性思想政治教育概述 | 第14-23页 |
| 一、隐性思想政治教育的内涵 | 第14-18页 |
| (一) 隐性思想政治教育的提出 | 第14-15页 |
| (二) 隐性思想政治教育的内涵 | 第15-16页 |
| (三) 隐性思想政治教育的特征 | 第16-17页 |
| (四) 隐性思想政治教育的功能 | 第17-18页 |
| 二、隐性思想政治教育的理论依据和现实优势 | 第18-21页 |
| (一) 隐性思想政治教育的理论依据 | 第18-19页 |
| (二) 隐性思想政治教育的现实优势 | 第19-21页 |
| 三、显性思想政治教育与隐性思想政治教育的关系 | 第21-23页 |
| (一) 两者都是相对独立的方法 | 第21页 |
| (二) 两者方法相互补充,缺一不可 | 第21-23页 |
| 第二章:国外隐性思想政治教育以及对我国的借鉴 | 第23-28页 |
| 一、美国的隐性思想政治教育 | 第23-24页 |
| (一) 公民教育中的爱国主义教育 | 第23页 |
| (二) 学校历史教育的渗透作用 | 第23页 |
| (三) 宗教教育的影响 | 第23-24页 |
| 二、英国隐性思想政治教育 | 第24-25页 |
| (一) 《起始线》、《生命线》中的隐性教育思想 | 第24页 |
| (二) 高校思想政治教育方式的隐蔽性和灵活性 | 第24-25页 |
| 三、韩国的隐性思想政治教育 | 第25-26页 |
| (一) 课堂教学 | 第25页 |
| (二) 校园生活 | 第25页 |
| (三) 课外活动 | 第25-26页 |
| (四) 社会活动和社会服务 | 第26页 |
| 五、国外隐性思想政治教育经验的思考 | 第26-28页 |
| (一) 思想政治教育的灌输和渗透相结合 | 第26-27页 |
| (二) 教育内容和方法实时更新 | 第27-28页 |
| 第三章:高校隐性思想政治教育现状分析 | 第28-33页 |
| 一、显性教育背景下高校思想政治教育存在的问题 | 第28-30页 |
| (一) 显性教育不能很好的处理教育对象的抵触情绪 | 第28页 |
| (二) 显性教育难以覆盖到学生教育的方方面面 | 第28-29页 |
| (三) 显性教育使教师的传统教育观念的根深蒂固 | 第29页 |
| (四) 显性教育达不到过去"灌输教育"的效果 | 第29-30页 |
| 二、高校隐性思想政治教育实施的必要性 | 第30-33页 |
| (一) 实施高校隐性思想政治教育是时代的要求 | 第30-31页 |
| (二) 实施高校隐性思想政治教育是转变传统教育模式的需要 | 第31页 |
| (三) 实施高校隐性思想政治教育是增强实效性的需要 | 第31-32页 |
| (四) 实施高校隐性思想政治教育是贯彻"以人为本"教育理念的需要 | 第32-33页 |
| 第四章:高校隐性思想政治教育的建构 | 第33-46页 |
| 一、从教育主体和教育对象的角度来建构 | 第33-36页 |
| (一) 教师的价值导向与隐性思想政治教育 | 第33-34页 |
| (二) 教育对象的自我教育与隐性思想政治教育 | 第34-36页 |
| 二、从隐性思想政治教育载体的角度来建构 | 第36-42页 |
| (一) 学校物质环境载体与隐性思想政治教育 | 第36-37页 |
| (二) 学校文化环境载体与隐性思想政治教育 | 第37-39页 |
| (三) 学校制度载体与高校隐性思想政治教育 | 第39-41页 |
| (四) 校园网络虚拟载体与隐性思想政治教育 | 第41-42页 |
| 三、从隐性思想政治教育内容角度来建构 | 第42-46页 |
| (一) 情感教育 | 第42-43页 |
| (二) 个性教育 | 第43页 |
| (三) 生活教育 | 第43-44页 |
| (四) 随机教育 | 第44页 |
| (五) 心理健康教育 | 第44-45页 |
| (六) 实践活动教育 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52页 |
