| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. "教育工作者专业化"的相关研究成果 | 第9-10页 |
| 2. "社会工作者专业化"的相关研究成果 | 第10-11页 |
| 3. "社区教育工作者专业化"的相关研究成果 | 第11-12页 |
| (三) 论文基本框架 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12页 |
| 一、社区教育工作者专业化的概念阐释 | 第12-21页 |
| (一) 职业、专业、专业标准 | 第13-19页 |
| 1. 职业与专业 | 第13-15页 |
| 2. 专业标准 | 第15-19页 |
| (二) 专业化与社区教育工作者专业化 | 第19-21页 |
| 1. 专业化 | 第19-20页 |
| 2. 社区教育工作者专业化 | 第20-21页 |
| 二、专业化对社区教育工作者专业素养的要求 | 第21-28页 |
| (一) 相关研究成果的启示 | 第21-24页 |
| 1. 关于教师专业素养的研究成果 | 第21-23页 |
| 2. 关于成人教育管理者专业素养的研究成果 | 第23-24页 |
| (二) 社区教育工作者专业素养体系构建 | 第24-28页 |
| 1. 专业情意 | 第24-25页 |
| 2. 专业知识 | 第25-26页 |
| 3. 专业技能 | 第26-28页 |
| 三、我国社区教育工作者专业化发展的现状与问题 | 第28-31页 |
| (一) 专业知能体系薄弱 | 第28-29页 |
| (二) 专业道德概念浅薄 | 第29-30页 |
| (三) 专业发展意识欠缺 | 第30页 |
| (四) 专业自治能力不足 | 第30页 |
| (五) 专业组织机构稀少 | 第30-31页 |
| 四、相关建议 | 第31-37页 |
| (一) 政府方面 | 第31-32页 |
| 1. 建立法律保障体系 | 第31页 |
| 2. 完善制度保障体系 | 第31-32页 |
| (二) 社区方面 | 第32-33页 |
| 1. 尊重社区教育工作者的主体地位 | 第32页 |
| 2. 提供在职学习和培训的空间 | 第32-33页 |
| 3. 提高物质待遇 | 第33页 |
| 4. 尊重并满足社区教育工作者专业发展的需要 | 第33页 |
| (三) 个人方面 | 第33-34页 |
| 1. 树立终身学习观念 | 第33-34页 |
| 2. 加强专业知能学习 | 第34页 |
| 3. 提高自我教育能力 | 第34页 |
| (四) 理论研究 | 第34-37页 |
| 1. 系统总结社区教育的历史经验 | 第35页 |
| 2. 深入探讨社区教育在改革实践中的重大理论和现实问题 | 第35-36页 |
| 3. 普及社区教育科学知识 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-45页 |
| 附录一 | 第39-41页 |
| 附录二 | 第41-44页 |
| 附录三 | 第44-45页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |