| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 问题的提出和研究意义 | 第10-13页 |
| 第二章 中学教师研究的历史和现状 | 第13-21页 |
| 第三章 贫困地区中学生的调查和分析 | 第21-35页 |
| ·调查内容的设计 | 第21-22页 |
| ·学生数学素质的建立 | 第21-22页 |
| ·教师教学对学生的影响 | 第22页 |
| ·调查和数据分析 | 第22-32页 |
| ·学生数学素质的调查和分析 | 第22-28页 |
| ·教师对学生影响的调查和分析 | 第28-32页 |
| ·结论 | 第32-35页 |
| 第四章 贫困地区中学数学教师的调查和分析 | 第35-47页 |
| ·调查内容的设计 | 第35-36页 |
| ·调查结果及分析 | 第36-44页 |
| ·教师的学历（或同等学历）、教龄状况 | 第36-37页 |
| ·教师对基础教育课程改革的态度 | 第37-38页 |
| ·教师的教育导向 | 第38-39页 |
| ·教育观念、意识 | 第39-42页 |
| ·教师的知识结构 | 第42页 |
| ·教师的教育手段 | 第42-43页 |
| ·教师角色 | 第43-44页 |
| ·教师的自身发展 | 第44页 |
| ·结论 | 第44-47页 |
| ·环境因素 | 第45-46页 |
| ·教师自身因素 | 第46-47页 |
| 第五章 提高贫困地区中学数学教师素质的建议 | 第47-55页 |
| ·建立发展性教育评价制度及竞争机制——教师专业发展的助推器 | 第47-50页 |
| ·建立发展性教师评价制度 | 第47-49页 |
| ·建立发展性学生评价制度 | 第49页 |
| ·建立以发展性竞争机制 | 第49-50页 |
| ·完善教师培训体系——促进教师发展的能源补给 | 第50-53页 |
| ·培训机构责任和义务 | 第50-51页 |
| ·合理设置培训课程 | 第51页 |
| ·培训形式和手段灵活多样 | 第51-52页 |
| ·培训后考核评价合理 | 第52-53页 |
| ·建立长效机制 | 第53页 |
| ·促进教师自我发展——提升教师专业发展内在动力 | 第53-55页 |
| ·激发教师自我发展需求意识、兴趣和好奇心 | 第53-54页 |
| ·搭建促进教师发展和完善的交流平台 | 第54页 |
| ·提供丰富的教师研究共享资源 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 1: 中学生数学教育状况的调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录 2: 中学数学教师素质的调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录 3: 空间向量的基本定理 教学过程 | 第63-68页 |
| 附录 4: 中学生问卷调查统计总表 | 第68-72页 |
| 附录 5: 中学数学教师问卷调查统计总表 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |