| 前言 | 第1-9页 |
| 第一章 研究的背景、意义、方法 | 第9-13页 |
| 第一节 教育技术培训的必要性分析 | 第9-10页 |
| 一、开展教育技术培训是信息社会的需要 | 第9页 |
| 二、开展教育技术培训是教育技术现代化的需要 | 第9页 |
| 三、开展教育技术培训是教师专业化的需要 | 第9-10页 |
| 四、开展教育技术培训是教师自身发展的需要 | 第10页 |
| 第二节 研究的目标、内容、意义和方法 | 第10-13页 |
| 一、研究目标 | 第10页 |
| 二、研究内容 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 教育技术培训内容研究 | 第13-38页 |
| 第一节 教育技术概述 | 第13-16页 |
| 一、教育技术定义 | 第13-15页 |
| 二、教育技术的研究内容及基本任务 | 第15-16页 |
| 第二节 教育技术能力标准 | 第16-19页 |
| 一、美国国家教育技术标准 | 第16-17页 |
| 二、英国教师信息技术能力标准 | 第17页 |
| 三、我国中小学教师教育技术能力标准 | 第17-18页 |
| 四、教育技术能力标准的比较和分析 | 第18-19页 |
| 第三节 教育技术培训内容现状 | 第19-22页 |
| 一、以“Intel未来教育”培训为模式的教育技术培训 | 第19-20页 |
| 二、以“媒体使用”培训为主要内容的教育技术培训 | 第20-21页 |
| 三、对两种培训内容的分析 | 第21-22页 |
| 第四节 南京市教育技术培训内容及分析 | 第22-24页 |
| 一、南京市教育技术培训内容 | 第22-23页 |
| 二、南京市教育技术培训内容分析 | 第23-24页 |
| 第五节 不同学科教师运用信息技术的差异性比较 | 第24-38页 |
| 一、不同学科教师信息技术能力结构分析 | 第24-26页 |
| 二、不同学科教师实际教学中运用信息技术的差异性 | 第26-30页 |
| 三、不同学科教师信息技术培训内容需求比较 | 第30-38页 |
| 第三章 中学教师教育技术培训等级内容及实施办法 | 第38-53页 |
| 第一节 教育技术培训内容设计依据 | 第38-42页 |
| 一、教育技术培训整体思路 | 第38-39页 |
| 二、教育技术培训内容设计依据 | 第39-41页 |
| 三、中学教师教育技术培训等级内容及目标 | 第41-42页 |
| 第二节 中学教师教育技术培训等级内容设计 | 第42-50页 |
| 第三节 中学教师教育技术分级培训实施办法 | 第50-53页 |
| 一、教育技术分级培训实施办法 | 第50-51页 |
| 二、注意事项 | 第51-53页 |
| 第四章 研究活动的反思 | 第53-56页 |
| 第一节 研究活动存在的问题及进一步研究计划 | 第53-54页 |
| 一、存在的问题 | 第53页 |
| 二、改进方法及进一步研究计划 | 第53-54页 |
| 第二节 结束语 | 第54-56页 |
| 参考文献: | 第56-58页 |
| 附录一、中学教师教育技术培训内容调查问卷 | 第58-59页 |
| 附录二: 个案访谈中的面谈纲要 | 第59-60页 |
| 附录三: 中小学教师教育技术能力标准(教学人员部分) | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |