| 第一部分 问题的提出 | 第1-10页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 1、信息技术课程的发展 | 第7页 |
| 2、信息技术新课程标准的颁布 | 第7页 |
| 3、新课程标准需要新的课程评价 | 第7页 |
| 二、信息技术课程评价现状 | 第7-10页 |
| 1、问卷调查综述 | 第7-9页 |
| 2、调查结果分析 | 第9-10页 |
| 三、本课题的研究意义 | 第10页 |
| 1、促进课程改革 | 第10页 |
| 2、促进新评价观的树立，为科学评价方法的应用提供操作上的依据 | 第10页 |
| 第二部分 对表现性评定的理论研究 | 第10-18页 |
| 一、表现性评定的定义及其特点 | 第11页 |
| 二、表现性评定的理论依据 | 第11-14页 |
| 1、多元智能理论的与教学评价 | 第11-12页 |
| 2、建构主义思想与教学评价 | 第12-13页 |
| 3、后现代主义与教学评价 | 第13页 |
| 4、现实背景 | 第13-14页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第14页 |
| 四、对信息技术新课程标准中学生评价的理解 | 第14-18页 |
| (一) 评价原则 | 第15-16页 |
| 1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用 | 第15页 |
| 2、发挥教师在评价中的主导作用 | 第15页 |
| 3、评价要关注学生的个别差异 | 第15-16页 |
| (二) 选择和合理运用合适的评价方式 | 第16-17页 |
| 1、综合运用各种过程性评价方式 | 第16-17页 |
| 2、评价与教学过程相结合 | 第17页 |
| (三) 改进评价的组织实施 | 第17-18页 |
| 1、选用评价方式时要体现针对性和效益性 | 第17页 |
| 2、规范评价的各个环节 | 第17页 |
| 3、合理应用信息技术进行教学评价 | 第17-18页 |
| 第三部分 表现性评定在信息技术课程中的应用 | 第18-40页 |
| 一、表现性评定在信息技术课程中的应用步骤及案例设计 | 第18-32页 |
| (一) 应用步骤 | 第18-24页 |
| 1、陈述评定原因 | 第18-20页 |
| 2、设计问题情境 | 第20-21页 |
| 3、制定评定标准 | 第21-22页 |
| 4、设计评定等级 | 第22-24页 |
| (二) 应用案例设计 | 第24-32页 |
| 1、过程设计 | 第24-32页 |
| 2、案例分析 | 第32页 |
| 二、本课题实验设计与实施 | 第32-36页 |
| 1、假设 | 第32页 |
| 2、实验模式与变量 | 第32-33页 |
| 3、实验对象的选择 | 第33页 |
| 4、实验测量的手段 | 第33页 |
| 5、实验反应变量的测量 | 第33-36页 |
| 三、包括表现性评定在内的多元化评价系统的建立 | 第36-40页 |
| (一) 信息技术课程教学中常用的四种评价 | 第36-37页 |
| 1、选择-反应测验 | 第37页 |
| 2、补充-反测验 | 第37页 |
| 3、限定性表现性评价 | 第37页 |
| 4、拓展性表现性评价 | 第37页 |
| (二) 四种评价的比较 | 第37-39页 |
| 1、评价任务的真实性 | 第37页 |
| 2、评价任务的复杂性 | 第37-38页 |
| 3、评价所需的时间 | 第38页 |
| 4、计分所需的判断能力 | 第38-39页 |
| (三) 合并不同来源的评价结果对学生进行总评 | 第39-40页 |
| 第四部分 结论 | 第40-45页 |
| 一、表现性评定具有的特定功能 | 第40-41页 |
| 1、有助于测查高级思维能力 | 第40页 |
| 2、有助于测查综合运用所学知识解决实际问题的能力 | 第40页 |
| 3、有助于促进个性化的教学 | 第40-41页 |
| 4、有助于激发学生的学习动机 | 第41页 |
| 二、应用表现性评定时应注意的问题 | 第41-42页 |
| 1、信度问题 | 第41页 |
| 2、效度问题 | 第41-42页 |
| 3、类推性问题 | 第42页 |
| 4、实用性问题 | 第42页 |
| 三、表现性评定对当前考试及评价改革的启示 | 第42-45页 |
| 1、正确树立评价观念 | 第42-43页 |
| 2、尽快建立包括表现性评定在内的多元化评价系统 | 第43页 |
| 3、有效发挥评价对于教学的促进作用 | 第43-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 高中信息技术课程评价调查问卷(学生) | 第46-47页 |
| 高中信息技术课程评价调查问卷(教师) | 第47-48页 |