| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第8-14页 |
| 一、 国际背景 | 第8-10页 |
| 二、 国内背景 | 第10-13页 |
| 三、 学院背景 | 第13-14页 |
| 第二节 “创意人才”的理论分析 | 第14-16页 |
| 一、 创意人才相关概念界定 | 第14-15页 |
| 二、 创意人才生成要素 | 第15-16页 |
| 第三节 研究文献综述 | 第16-20页 |
| 一、 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 二、 国内研究现状 | 第18-20页 |
| 第四节 研究的目的和意义 | 第20-22页 |
| 一、 研究的目的 | 第20-21页 |
| 二、 研究的意义 | 第21-22页 |
| 第五节 研究的思路与方法 | 第22-23页 |
| 一、 研究的思路 | 第22页 |
| 二、 研究的方法 | 第22-23页 |
| 第六节 本文的创新与不足 | 第23-24页 |
| 一、 本文的创新之处 | 第23页 |
| 二、 本文的不足之处 | 第23-24页 |
| 第二章 湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的现状 | 第24-32页 |
| 第一节 尝试实施“三位一体”的创意人才培养模式 | 第24-26页 |
| 一、 “三位一体”概念界定 | 第24页 |
| 二、 实施“三位一体”模式的原因 | 第24-25页 |
| 三、 尝试实施“三位一体”模式的专业 | 第25-26页 |
| 第二节 初步构建突出创意能力的课程体系 | 第26-27页 |
| 一、 “课程体系”概念界定 | 第26页 |
| 二、 突出创意能力的课程体系是创意思维能力培养的核心 | 第26页 |
| 三、 初步构建了突出创意能力课程体系 | 第26-27页 |
| 第三节 积极开展以项目课程为主体的课程改革 | 第27-29页 |
| 一、 “项目课程”概念界定 | 第27页 |
| 二、 项目课程可强化创意能力培养 | 第27-28页 |
| 三、 项目课程开发实例 | 第28-29页 |
| 第四节 努力打造“创意型”师资队伍 | 第29-30页 |
| 一、 “创意型”教师的人格特征 | 第29页 |
| 二、 “创意型”师资队伍建设的现状 | 第29-30页 |
| 第五节 加强创意人才成长需要的人文素养培育 | 第30-32页 |
| 一、 加强人文素养培养的意义 | 第30页 |
| 二、 加强人文素养培养的途径 | 第30-32页 |
| 第三章 湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的问题 | 第32-38页 |
| 第一节 创意人才培养理念滞后 | 第32-33页 |
| 一、 以老师为中心的传统教学理念 | 第32-33页 |
| 二、 以老师为中心的教学管理 | 第33页 |
| 第二节 创意人才培养目标偏失 | 第33-34页 |
| 一、 对培养目标认识不统一 | 第33页 |
| 二、 培养目标笼统 | 第33-34页 |
| 第三节 课程设置上结构比例失调 | 第34-35页 |
| 一、 课程设置的随意性、变动性较大 | 第34-35页 |
| 二、 课程结构中文化主题课程与产业服务课程亟待补充 | 第35页 |
| 第四节 创意型师资力量不足 | 第35-36页 |
| 一、 创意教师数量不足 | 第35-36页 |
| 二、 创意教师成长的途径不够通畅 | 第36页 |
| 第五节 培养模式单一 | 第36-38页 |
| 一、 培养模式滞后 | 第36-37页 |
| 二、 培养模式单调 | 第37-38页 |
| 第四章 对湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的建议 | 第38-51页 |
| 第一节 建立高职创意人才培养理念 | 第38-39页 |
| 一、 理念的重要 | 第38-39页 |
| 二、 创意人才培养理念的特征 | 第39页 |
| 第二节 重新定位高职创意人才培养目标 | 第39-40页 |
| 一、 高职创意人才培养目标的定位 | 第39-40页 |
| 二、 高职创意人才培养目标的特点 | 第40页 |
| 第三节 加强创意型师资队伍建设 | 第40-42页 |
| 一、 创意性教师是创意学生培养的保障 | 第40-41页 |
| 二、 学院创意型教师的构建 | 第41-42页 |
| 第四节 构建创意式教学 | 第42-43页 |
| 一、 注重创意思维培养 | 第42-43页 |
| 二、 加强创意的教学方法应用 | 第43页 |
| 第五节 夯实创意人才成长的文化底蕴 | 第43-45页 |
| 一、 加强学生人文素养的培养 | 第43-44页 |
| 二、 注重校园文化建设 | 第44-45页 |
| 三、 加强学生文化底蕴培育 | 第45页 |
| 第六节 丰富创意人才培养模式 | 第45-51页 |
| 一、 发达国家创意应用型人才培养模式借鉴 | 第45-46页 |
| 二、 “以就业为导向”是创意人才培养模式的根本 | 第46页 |
| 三、 “工学结合”是创意人才培养模式改革的主要方向 | 第46-47页 |
| 四、 “订单式”培养是创意人才培养模式探索的新热点 | 第47页 |
| 五、 “产学研合作”是创意人才培养模式的典型模式 | 第47-48页 |
| 六、 “双证书”制是创意人才培养模式是一种理想培养模式 | 第48-49页 |
| 七、 “校企合作”是培养创意人才培养的必由之路 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
