| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| 1. 教师知识共享是中学教师专业发展的主要途径之一 | 第9-10页 |
| 2. 信任是促进中学教师知识共享的重要力量 | 第10页 |
| 3. 个人旨趣 | 第10页 |
| (二) 研究的价值和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究的理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 研究的实践价值 | 第11页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第11-19页 |
| 1. 教师知识共享的研究综述 | 第11-14页 |
| 2. 教师知识共享信任问题的研究综述 | 第14-19页 |
| (四) 研究的思路、内容和方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究的思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究内容 | 第20-21页 |
| 3. 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、中学教师知识共享信任机制的内涵 | 第22-29页 |
| (一) 中学教师知识共享理解 | 第22页 |
| (二) 中学教师知识共享信任理解 | 第22-29页 |
| 1. 中学教师知识共享信任的定义 | 第22-23页 |
| 2. 中学教师知识共享信任的维度 | 第23-24页 |
| 3. 中学教师知识共享信任机制的理解 | 第24-29页 |
| 二、中学教师知识共享信任机制的现状分析 | 第29-38页 |
| (一) 中学教师知识共享信任机制存在的主要问题 | 第29-35页 |
| 1. 信任者的信任判断固化 | 第29-31页 |
| 2. 信任主体间交流受阻 | 第31-33页 |
| 3. 信任主体对组织缺乏信心 | 第33-35页 |
| (二) 中学教师知识共享信任机制不完善的原因分析 | 第35-38页 |
| 1. 信任主体价值观的差异 | 第35页 |
| 2. 传统人际关系的影响 | 第35-36页 |
| 3. "金字塔"式组织结构的约束 | 第36页 |
| 4. 制度不完善 | 第36-38页 |
| 三、完善中学教师知识共享信任机制的策略 | 第38-42页 |
| (一) 完善中学教师知识共享信任机制的理论支撑 | 第38-39页 |
| (二) 完善中学教师知识共享信任机制的具体措施 | 第39-42页 |
| 1. 重建学校文化 | 第39页 |
| 2. 建立"扁平化"的学校组织结构 | 第39-40页 |
| 3. 建立完善的补偿制度 | 第40-41页 |
| 4. 完善沟通机制 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |