农村“留守儿童”教育问题研究--以河南省舞钢市尚店镇为例
| 内容摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-12页 |
| ·研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| ·研究目标及研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路及研究内容 | 第11-12页 |
| 第2章 国内研究文献综述及理论基础 | 第12-16页 |
| ·关于留守儿童生活的研究 | 第12页 |
| ·关于留守儿童学业的研究 | 第12-14页 |
| ·关于留守儿童心理的研究 | 第14页 |
| ·对当前研究的评价 | 第14-16页 |
| 第3章 社会环境下的留守儿童教育问题 | 第16-21页 |
| ·城市教育制度对留守儿童的"排斥" | 第16-19页 |
| ·生活条件和生活质量低下 | 第17页 |
| ·文化屏障与社会歧视 | 第17-18页 |
| ·教育资源配置与教育投入制度不合理 | 第18-19页 |
| ·乡村教育资源的短缺难以提高留守儿童的教育质量 | 第19页 |
| ·小结与原因探析 | 第19-21页 |
| 第4章 学校环境中留守儿童教育问题 | 第21-29页 |
| ·学校生活 | 第21-23页 |
| ·考试与"课堂暴力" | 第21页 |
| ·对立的师生关系 | 第21-22页 |
| ·较为封闭的朋友圈 | 第22-23页 |
| ·学业状况 | 第23-25页 |
| ·学习目的:"只是想多学点知识" | 第23页 |
| ·成绩变化:趋向于中等 | 第23-24页 |
| ·现代传媒的"入侵" | 第24-25页 |
| ·心理状况 | 第25-27页 |
| ·敬与畏:留守儿童眼中的老师形象 | 第25-26页 |
| ·欺侮与"忍"的心理学 | 第26-27页 |
| ·小结与原因探析 | 第27-29页 |
| 第5章 社区环境中的留守儿童教育问题 | 第29-34页 |
| ·社区因素对生活之影响 | 第29-30页 |
| ·邻里照顾与村委会之"缺位" | 第29页 |
| ·"惺惺相惜":朋友圈的交往 | 第29-30页 |
| ·社区因素对学习之影响 | 第30-32页 |
| ·"外出热"与提前"自我淘汰" | 第30-31页 |
| ·"英雄"的缺位与学习动力的消散 | 第31-32页 |
| ·社区因素对心理之影响 | 第32-33页 |
| ·"反抗"的心理学 | 第32页 |
| ·孤独地"证明自我" | 第32-33页 |
| ·小结与原因探析 | 第33-34页 |
| 第6章 家庭环境中的留守儿童教育问题 | 第34-40页 |
| ·家庭中的生活状况 | 第34-35页 |
| ·监护人的无力监护 | 第34-35页 |
| ·家务劳动的时间占用 | 第35页 |
| ·家庭中的学习状况 | 第35-37页 |
| ·学习监督 | 第35-37页 |
| ·家庭"话语暴力" | 第37页 |
| ·家庭生活中的心理状况 | 第37-39页 |
| ·隔代监护中的情感交流 | 第37-38页 |
| ·家庭"复原"的渴盼 | 第38-39页 |
| ·小结与原因探析 | 第39-40页 |
| 第7章 研究结论与政策建议 | 第40-44页 |
| ·研究的主要结论 | 第40-41页 |
| ·政策建议 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
