| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 2 学习行为的理论基础及其重要性 | 第12-16页 |
| 2.1 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1.1 班杜拉的社会学习理论 | 第12-13页 |
| 2.1.2 布鲁纳认知发现学习理论 | 第13页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第13-14页 |
| 2.1.4 动机理论 | 第14页 |
| 2.2 培育学习行为的重要性 | 第14-16页 |
| 3 农业院校非农专业硕士研究生学习行为的影响因素分析及假设 | 第16-22页 |
| 3.1 内部因素 | 第16-17页 |
| 3.1.1 学习态度方面 | 第16页 |
| 3.1.2 学习动机方面 | 第16-17页 |
| 3.1.3 角色定位方面 | 第17页 |
| 3.2 外部因素 | 第17-22页 |
| 3.2.1 学校因素 | 第18-20页 |
| 3.2.2 家庭因素 | 第20页 |
| 3.2.3 社会因素 | 第20-22页 |
| 4 农业院校非农专业硕士研究生学习行为影响因素的实证分析——以JXAU为例 | 第22-36页 |
| 4.1 问卷编制和实施 | 第22-23页 |
| 4.2 问卷的分析 | 第23-35页 |
| 4.2.1 自身因素方面的分析 | 第23-27页 |
| 4.2.2 学校因素的分析 | 第27-33页 |
| 4.2.3 家庭和社会因素分析 | 第33-35页 |
| 4.3 结论 | 第35-36页 |
| 5 改善农业院校非农专业硕士研究生学习行为的对策建议 | 第36-40页 |
| 5.1 自身方面的改进 | 第36-37页 |
| 5.1.1 转变学习态度 | 第36页 |
| 5.1.2 端正学习动机 | 第36-37页 |
| 5.1.3 正确进行角色定位 | 第37页 |
| 5.2 学校方面的改善 | 第37-39页 |
| 5.2.1 建设良好学风，加强学术道德教育 | 第37页 |
| 5.2.2 规范导师的职业道德，建立良好师生关系 | 第37-38页 |
| 5.2.3 优化课程内容，合理进行课程安排 | 第38页 |
| 5.2.4 完善学校的基础设施 | 第38页 |
| 5.2.5 健全考评体系 | 第38-39页 |
| 5.3 其他方面 | 第39-40页 |
| 5.3.1 国家的政策支持 | 第39页 |
| 5.3.2 社会力量的多方面支持 | 第39-40页 |
| 6 总结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
