| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目次 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1. 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 多元智能理论看英语“后进生”——审视学生素质的全新视角 | 第14-26页 |
| 2.1 多元智能理论的基本内容 | 第14-17页 |
| 2.1.1 智能的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 智能的种类 | 第14-15页 |
| 2.1.3 智能的本质 | 第15-17页 |
| 2.2 多元智能理论看英语“后进生” | 第17-20页 |
| 2.2.1 多元智能理论看待学生的重要性和必要性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 传统教育观与传统智能观中的英语“后进生” | 第18-19页 |
| 2.2.3 多元智能理论视角下的英语“后进生” | 第19-20页 |
| 2.3 多元智能理论指导中职英语“后进生”转化的必要性和可行性 | 第20-26页 |
| 2.3.1 多元智能理论为因材施教提供了理论依据 | 第20-21页 |
| 2.3.2 多元智能理论为“后进生”带来了希望 | 第21-22页 |
| 2.3.3 多元智能理论促进教育观念转变 | 第22-23页 |
| 2.3.4 多元智能理论促进教学模式转变 | 第23-24页 |
| 2.3.5 多元智能理论促进学生评价机制转变 | 第24-26页 |
| 3 广州中等职业学校英语“后进生”的现状和分析 | 第26-35页 |
| 3.1 中职英语“后进生”的基本情况 | 第26-30页 |
| 3.2 中职英语“后进生”的成因分析 | 第30-35页 |
| 3.2.1 非智力因素 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学校和教师因素 | 第31-32页 |
| 3.2.3 环境因素 | 第32-35页 |
| 4 多元智能理论指导下转化英语“后进生”的实施策略 | 第35-44页 |
| 4.1 多元智能理论融入教学理念 | 第35-37页 |
| 4.1.1 “后进生”学习兴趣的培养 | 第35页 |
| 4.1.2 鼓励教育 | 第35-36页 |
| 4.1.3 转变评价观 | 第36-37页 |
| 4.2 多元智能理论融入教学过程 | 第37-41页 |
| 4.2.1 针对“后进生”多元智能特点实施教学方法多元化 | 第37-41页 |
| 4.2.2 针对“后进生”多元智能特点弹性分组教学 | 第41页 |
| 4.3 针对“后进生”多元智能特点结果评价多元化 | 第41-44页 |
| 4.3.1 评价内容多元化 | 第42-43页 |
| 4.3.2 评价方式多元化 | 第43页 |
| 4.3.3 评价主体多元化 | 第43-44页 |
| 5 英语“后进生”个案转化 | 第44-47页 |
| 5.1 被试对象的选择及基本情况 | 第44页 |
| 5.2 转化实施过程 | 第44-46页 |
| 5.2.1 走进“后进生”情感世界，培养学习兴趣 | 第44页 |
| 5.2.2 帮助“后进生”树立多元智能观，建立自信心 | 第44-45页 |
| 5.2.3 根据多元智能特点学习英语 | 第45页 |
| 5.2.4 结合“后进生”的智能优势，实施多元化评价 | 第45-46页 |
| 5.3 转化结果 | 第46-47页 |
| 6 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
