| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-14页 |
| （一） 顶岗实习 | 第11页 |
| （二） 高师院校的顶岗实习 | 第11-14页 |
| （三） 美术教师教育专业的顶岗实习 | 第14页 |
| 三 研究的意义 | 第14页 |
| 四、研究的方法 | 第14-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 问卷调查法 | 第15页 |
| （三） 访谈调查法 | 第15页 |
| （四） 案例研究 | 第15-16页 |
| 五、关于该课题的研究现状 | 第16-17页 |
| 六 本研究的总体结构 | 第17-18页 |
| 第一章 我国高师美术教师教育专业顶岗实习开展的背景 | 第18-31页 |
| 第一节 我国高师师范专业顶岗实习的发展历程 | 第18-21页 |
| 一、尝试探索阶段（2000 年以前） | 第18页 |
| 二、推进发展阶段（2001 年——2007 年） | 第18-19页 |
| 三、全面推广阶段（2007 年——） | 第19-21页 |
| 第二节 传统美术教师教育专业实习面临的困境和问题 | 第21-23页 |
| 一、美术教师教育实习课程时间过短 | 第21-22页 |
| 二、缺乏足够的教育理论知识和教师专业技能 | 第22页 |
| 三、美术教育实习专业指导教师缺乏 | 第22-23页 |
| 四、实习评价体制不完善，总结形式化 | 第23页 |
| 第三节 我国农村中小学基础美术教育的现状和面临的问题 | 第23-26页 |
| 一、美术师资严重缺乏，学历、专业知识有待提高 | 第24页 |
| 二、美术教学理念陈旧，信息闭塞 | 第24-25页 |
| 三、美术教学目标的片面 | 第25页 |
| 四、美术教学方式的落后 | 第25页 |
| 五、评价标准的单一 | 第25-26页 |
| 第四节 美术教师教育专业顶岗实习的意义和作用 | 第26-31页 |
| 一、顶岗实习是美术教育实习的有机组成部分 | 第26-27页 |
| 二、顶岗实习走出了美术教育传统实习的困境 | 第27-30页 |
| 三、顶岗实习可以解决农村美术师资缺乏，教师置换培训 | 第30页 |
| 四、顶岗实习推动了美术教育实习模式的改革 | 第30-31页 |
| 第二章 高师美术教师教育专业顶岗实习的组织形式和管理模式的现状 | 第31-35页 |
| 第一节 美术教师教育专业顶岗实习组织形式的现状 | 第31-32页 |
| 一、学校统一组织分配，学生自愿参与 | 第31页 |
| 二、学校统一指导教师，实习人员混专业编排 | 第31页 |
| 三、实习院校集中西部和欠发达地区 | 第31-32页 |
| 第二节 美术教师教育专业顶岗实习的管理模式现状 | 第32-35页 |
| 一、严格选拔，择优推荐的选拔方式 | 第32页 |
| 二、“3·5＋0·5”的实习时间安排 | 第32-33页 |
| 三、担任多学科教学任务 | 第33页 |
| 四、“双师制”的顶岗实习过程管理制度 | 第33-34页 |
| 五、实习学校教师置换培训纳入顶岗实习计划 | 第34-35页 |
| 第三章 高师美术教师教育顶岗实习培养效果与对农村基础美术教育的影响的调查研究 | 第35-49页 |
| 第一节 高师美术教师教育专业顶岗实习培养效果问卷调查 | 第35-41页 |
| 一、研究的背景 | 第35-36页 |
| 二、调查结果与分析 | 第36-41页 |
| （一） 美术专业基础知识和专业技能调查数据和造成因素分析 | 第37-38页 |
| （二） 美术教学法知识和教学基本技能调查数据和分析 | 第38-39页 |
| （三） 美术课改相关知识和文化综合知识调查数据和分析 | 第39-40页 |
| （四） 多媒体教学技能和校园文化建设能力调查数据和分析 | 第40-41页 |
| 第二节 顶岗实习与教师素质培养效果的案例研究 | 第41-43页 |
| 一、案例研究 | 第41-43页 |
| 第三节 高师美术教师教育顶岗实习对农村美术教育的影响调查研究 | 第43-49页 |
| 一、调查的目的与调查思路 | 第43-44页 |
| 二、研究方法 | 第44页 |
| 三、研究对象的选取 | 第44-45页 |
| 四、调查的结果与分析 | 第45-49页 |
| 第四章 高师美术教师教育专业顶岗实习存在的问题和原因分析 | 第49-52页 |
| 第一节 组织和管理形式存在的问题及形成的原因 | 第49-50页 |
| 一、实习组织管理尚不完善，缺乏制度保障 | 第49页 |
| 二、高师院校与农村实习学校缺乏沟通，影响实习顺利展开 | 第49页 |
| 三、专业指导教师力量薄弱，指导力度不够 | 第49-50页 |
| 第二节 对美术顶岗实习生素质培养中存在的问题及原因 | 第50-52页 |
| 一、岗前培训尚未制度化，没有达到理想效果 | 第50页 |
| 二、美术实习生的美术技能达到学校教学要求，但教育学知识不足 | 第50-51页 |
| 三、欠缺班级管理知识和班主任工作方法缺乏艺术 | 第51-52页 |
| 第五章 高师美术教师教育专业顶岗实习实施的建议 | 第52-63页 |
| 第一节 构建健全的管理机构与细化组织管理工作 | 第52-57页 |
| 一、建立“三位一体”的组织管理机构 | 第52-54页 |
| 二、细化组织管理工作 | 第54-57页 |
| 第二节 构建“超市型”自选课程高校培养方案 | 第57-60页 |
| 一、“必修”和“选修”课程自选 | 第57-58页 |
| 二、自选“微格训练”或“教育见习” | 第58-59页 |
| 三、自选参加顶岗实习的时间 | 第59-60页 |
| 四、自选个人专长，灵活多样的开展工作 | 第60页 |
| 第三节 制定农村中小学美术师资置换培训的方案 | 第60-63页 |
| 一、设置农村中小学美术教师置换培训的课程 | 第60-61页 |
| 二、确实落实美术教师的置换培训 | 第61-62页 |
| 三、建立集中培训后的网络跟踪、指导和反馈工作 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录：1 | 第68-70页 |
| 附录：2 | 第70-71页 |
| 附录：3 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
