词块理论在初中英语阅读教学中的应用研究--以布鲁姆的教育目标分类为视角
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 词块 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 2.2 英语阅读 | 第17-19页 |
| 2.2.1 阅读本质 | 第17-18页 |
| 2.2.2 阅读模式 | 第18-19页 |
| 2.3 词块与英语阅读 | 第19-22页 |
| 3 理论基础 | 第22-30页 |
| 3.1 词块理论 | 第22-28页 |
| 3.1.1 词块的定义 | 第22-23页 |
| 3.1.2 词块的分类 | 第23-25页 |
| 3.1.3 词块的功能 | 第25-26页 |
| 3.1.4 词块的相关理论基础 | 第26-28页 |
| 3.2 布卢姆教育目标分类理论 | 第28-30页 |
| 4 研究设计 | 第30-38页 |
| 4.1 研究问题 | 第30页 |
| 4.2 研究对象 | 第30页 |
| 4.3 研究工具 | 第30-31页 |
| 4.3.1 问卷 | 第30-31页 |
| 4.3.2 前测和后测 | 第31页 |
| 4.4 研究过程 | 第31-32页 |
| 4.4.1 准备阶段 | 第31-32页 |
| 4.4.2 实施阶段 | 第32页 |
| 4.4.3 总结阶段 | 第32页 |
| 4.5 教学过程 | 第32-38页 |
| 4.5.1 实验班教学过程 | 第32-36页 |
| 4.5.2 控制班教学过程 | 第36-38页 |
| 5 数据收集与分析 | 第38-53页 |
| 5.1 问卷分析 | 第38-46页 |
| 5.1.1 教师问卷分析 | 第38-41页 |
| 5.1.2 学生问卷分析 | 第41-45页 |
| 5.1.3 教师问卷与学生问卷对比分析 | 第45-46页 |
| 5.2 试卷分析 | 第46-53页 |
| 5.2.1 前测试卷分析 | 第46-47页 |
| 5.2.2 后测试卷分析 | 第47-49页 |
| 5.2.3 前后测试卷对比分析 | 第49-53页 |
| 6 结语 | 第53-56页 |
| 6.1 结论 | 第53-54页 |
| 6.2 启示 | 第54-55页 |
| 6.3 研究局限和展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录A：实验前问卷调查（教师版) | 第60-61页 |
| 附录B：实验前问卷调查（学生版） | 第61-62页 |
| 附录C：实验前测试卷 | 第62-64页 |
| 附录D：实验后测试卷 | 第64-67页 |
| 附录E：实验班前后测阅读成绩 | 第67-69页 |
| 附录F：控制班前后测阅读成绩 | 第69-71页 |
| 附录G：实验班教学案例 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
