| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究的背景和研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究综述 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 本文的创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 公民教育与思想政治教育的关系 | 第18-23页 |
| 2.1 公民教育的概念 | 第18-19页 |
| 2.2 思想政治教育的概念 | 第19-20页 |
| 2.3 公民教育与思想政治教育的关系 | 第20-22页 |
| 2.3.1 公民教育与思想政治教育的区别 | 第21页 |
| 2.3.2 公民教育与思想政治教育的联系 | 第21-22页 |
| 2.4 小结 | 第22-23页 |
| 第3章 美国公民教育与中国思想政治教育的基本概述 | 第23-33页 |
| 3.1 美国公民教育与中国思想政治教育的发展历程 | 第23-26页 |
| 3.1.1 美国公民教育发展历程 | 第23-25页 |
| 3.1.2 中国思想政治教育发展历程 | 第25-26页 |
| 3.2 美国公民教育与中国思想政治教育的内容 | 第26-28页 |
| 3.2.1 美国公民教育的内容 | 第26-27页 |
| 3.2.2 中国思想政治教育的内容 | 第27-28页 |
| 3.3 美国公民教育与中国思想政治教育的途径 | 第28-30页 |
| 3.3.1 美国公民教育的途径 | 第28-29页 |
| 3.3.2 中国思想政治教育的途径 | 第29-30页 |
| 3.4 美国公民教育与中国思想政治教育的方法 | 第30-31页 |
| 3.4.1 美国公民教育的方法 | 第30-31页 |
| 3.4.2 中国思想政治教育的方法 | 第31页 |
| 3.5 小结 | 第31-33页 |
| 第4章 美国公民教育对中国思想政治教育的经验与启示 | 第33-47页 |
| 4.1 美国公民教育的经验 | 第33-38页 |
| 4.1.1 对公民教育的高度重视 | 第33页 |
| 4.1.2 公民教育与个人成长结合度高 | 第33-35页 |
| 4.1.3 公民教育的过程具有层次性 | 第35页 |
| 4.1.4 重视隐性教育 | 第35-36页 |
| 4.1.5 家庭、学校和社会立体化教育 | 第36-38页 |
| 4.2 美国公民教育对中国思想政治教育的启示 | 第38-46页 |
| 4.2.1 进一步加强思想政治教育 | 第38-39页 |
| 4.2.2 将国家与个人成长结合，增强民族文化认同感 | 第39-41页 |
| 4.2.3 增加思想政治教育的层次性 | 第41-42页 |
| 4.2.4 加强中国思想政治的隐性教育 | 第42-43页 |
| 4.2.5 家庭、学校和社会的全力配合教育 | 第43-46页 |
| 4.3 小结 | 第46-47页 |
| 结论与展望 | 第47-49页 |
| 1、结论 | 第47-48页 |
| 2、展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 | 第53-54页 |