我国大学教授委员会组织研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 课题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外相关研究概况 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外相关理论与实践 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内相关理论与实践 | 第15-17页 |
| 1.4 研究内容和框架 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究的框架 | 第18-20页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第20-30页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 大学 | 第20-21页 |
| 2.1.2 教授委员会 | 第21-22页 |
| 2.2 西蒙的决策理论 | 第22-26页 |
| 2.2.1 决策理论的两个基本前提 | 第22-23页 |
| 2.2.2 决策中组织理论内容 | 第23-24页 |
| 2.2.3 决策中的信息问题 | 第24页 |
| 2.2.4 程序化决策和非程序化决策 | 第24-25页 |
| 2.2.5 决策的程序模型 | 第25-26页 |
| 2.3 利益相关者理论 | 第26-27页 |
| 2.4 领导的支持关系理论 | 第27-29页 |
| 2.5 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 我国大学教授委员会的组织制度 | 第30-40页 |
| 3.1 我国大学教授委员会组织的概况 | 第31-33页 |
| 3.1.1 设立教授委员会的法律依据 | 第31页 |
| 3.1.2 教授委员会的定位 | 第31-32页 |
| 3.1.3 教授委员会的组织架构 | 第32-33页 |
| 3.2 我国大学教授委员会组织的议事规则 | 第33-37页 |
| 3.3 我国大学教授委员会的职责 | 第37-39页 |
| 3.3.1 学院的建设与发展 | 第37页 |
| 3.3.2 学院的学科建设 | 第37-38页 |
| 3.3.3 学院的教师队伍建设 | 第38页 |
| 3.3.4 学院的学术建设 | 第38-39页 |
| 3.4 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 中美大学教授委员会个案研究及其比较 | 第40-51页 |
| 4.1 美国大学教授会制度的现状 | 第40-42页 |
| 4.1.1 设定教授会的法律依据 | 第40页 |
| 4.1.2 教授会的组织架构 | 第40-41页 |
| 4.1.3 教授会的职能 | 第41页 |
| 4.1.4 教授会的议事程序 | 第41-42页 |
| 4.2 密歇根大学教授委员会制度 | 第42-43页 |
| 4.3 斯坦福大学教授委员会制度 | 第43-45页 |
| 4.4 哈尔滨工业大学教授委员会组织 | 第45-47页 |
| 4.5 南方科技大学教授委员会组织 | 第47-49页 |
| 4.6 中美大学教授委员会组织比较分析 | 第49-50页 |
| 4.7 本章小结 | 第50-51页 |
| 第5章 我国大学教授委员会组织存在的问题及对策 | 第51-62页 |
| 5.1 教授委员会存在的问题 | 第51-55页 |
| 5.1.1 教授治学缺乏法律依据 | 第51页 |
| 5.1.2 教授委员会的定位模糊 | 第51-52页 |
| 5.1.3 教授委员会的运行泛行政化 | 第52页 |
| 5.1.4 大学内教授委员会组织关系错位 | 第52-53页 |
| 5.1.5 教授委员会权力弱化 | 第53-55页 |
| 5.2 完善我国大学教授委员会组织的路径选择 | 第55-61页 |
| 5.2.1 社会层面的保障 | 第55-56页 |
| 5.2.2 大学层面的措施 | 第56-60页 |
| 5.2.3 教师个人层面 | 第60-61页 |
| 5.3 本章小结 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
