| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| （一）研究缘起 | 第9页 |
| （二）概念界定 | 第9-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-14页 |
| （四）研究设计 | 第14-17页 |
| 一、不断改造中的人民教师(1949——1955 年) | 第17-27页 |
| （一）服务工农的人民教师 | 第17-21页 |
| （二）接受思想改造的被改造者 | 第21-27页 |
| 二、努力成为“革命教师”（1956——1965 年） | 第27-36页 |
| （一）“又红又专”的革命教师 | 第27-30页 |
| （二）不忘阶级斗争的教学促进派 | 第30-36页 |
| 三、接受再教育的资产阶级知识分子（1966——1976 年） | 第36-44页 |
| （一）资产阶级知识分子的形象 | 第36-39页 |
| （二）教师形象遭到严重毁伤 | 第39-44页 |
| 四、尊师氛围下尴尬的劳动者（1977——1999 年） | 第44-53页 |
| （一）让教师工作成为“最受尊重的职业” | 第44-46页 |
| （二）经济地位低下的尴尬劳动者 | 第46-53页 |
| 五、成为有教育研究意识的专业者（2000——） | 第53-59页 |
| （一）作为“专业者”的教师形象 | 第53-55页 |
| （二）专业化与教师知识分子精神的衰落 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
