| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 一、课题研究的背景 | 第8页 |
| 二、课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 三、课题研究的方法与思路 | 第9-11页 |
| (一) 本文具体研究方法 | 第9-10页 |
| (二) 本文研究思路 | 第10-11页 |
| 第2章 主要概念界定及综述 | 第11-16页 |
| 一、主要概念的界定 | 第11-12页 |
| (一) 国外对学困生的界定 | 第11页 |
| (二) 国内对学困生的界定 | 第11-12页 |
| 二、国内外对学困生研究的综述 | 第12-13页 |
| (一) 国外对学困生研究的综述 | 第12-13页 |
| (二) 国内对学困生研究的综述 | 第13页 |
| 三、关于数学学困生界定及分类 | 第13-16页 |
| (一) 数学学困生的界定 | 第14页 |
| (二) 关于数学学困生的分类 | 第14-16页 |
| 第3章 数学学困生研究的理论依据 | 第16-20页 |
| 一、非智力因素的理论 | 第16页 |
| 二、多元智能理论 | 第16-17页 |
| 三、元认知理论 | 第17-18页 |
| 四、归因理论 | 第18-19页 |
| 五、建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第4章 初中数学学困生的成因调查 | 第20-29页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、调查内容的设计 | 第20-21页 |
| 三、调查对象 | 第21页 |
| 四、问卷的信度分析 | 第21-22页 |
| 五、调查结果分析 | 第22-29页 |
| (一) 数学学优生与数学学困生的非智力因素对比分析 | 第22-23页 |
| (二) 数学学优生与数学学困生在学习方法上的对比分析 | 第23-25页 |
| (三) 数学学优生与数学学困生归因取向差异分析 | 第25-26页 |
| (四) 不同年级的数学学优生和数学学困生在各维度的差异性 | 第26-27页 |
| (五) 数学学优生和数学学困生在各维度间相关性 | 第27-29页 |
| 第5章 初中数学学困生成因分析 | 第29-51页 |
| 一、初中数学学困生成因个案分析 | 第29-46页 |
| (一) 案例一 | 第29-37页 |
| (二) 案例二 | 第37-45页 |
| (三) 两个案例的异同点 | 第45-46页 |
| 二、初中数学学困生形成的原因 | 第46-51页 |
| (一) 内部原因 | 第46-48页 |
| (二) 外部原因 | 第48-51页 |
| 第6章 初中数学学困生转化策略 | 第51-61页 |
| 一、个案转化策略研究 | 第51-53页 |
| (一) 学生A和学生B的转化方案 | 第51-53页 |
| (二) 个案转化效果 | 第53页 |
| 二、初中数学学困生转化策略研究 | 第53-61页 |
| (一) 内部型数学学困生的转化策略 | 第53-58页 |
| (二) 外部型数学学困生的转化策略 | 第58-61页 |
| 第7章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 一、研究的结论 | 第61-62页 |
| 二、研究的不足 | 第62页 |
| 三、研究的展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 读研期间发表的论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
