| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究的背景 | 第9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、研究目标与内容 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 高校外语教师专业发展与继续教育 | 第12-22页 |
| 1.1 高校外语教师专业发展 | 第12-16页 |
| 1.1.1 对“外语教师专业发展”概念的界定 | 第12页 |
| 1.1.2 专业发展相关理论 | 第12-14页 |
| 1.1.3 专业发展的研究与价值取向 | 第14-16页 |
| 1.2 高校外语教师继续教育 | 第16-19页 |
| 1.2.1 对“外语教师继续教育”概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.2.2 教师继续教育相关理论 | 第17-18页 |
| 1.2.3 教师继续教育发展历程与趋势 | 第18-19页 |
| 1.3 高校外语教师专业发展和继续教育的关系 | 第19-22页 |
| 1.3.1 教师专业发展——教师继续教育的现实追求 | 第19-20页 |
| 1.3.2 教师继续教育——教师专业发展的重要途径和策略 | 第20-22页 |
| 第二章 基于专业发展的高校外语教师继续教育的实践探索 | 第22-26页 |
| 2.1 学历继续教育——职业需求之“补偿”教育 | 第22-23页 |
| 2.2 非学历继续教育——生命意蕴之“提升”教育 | 第23-26页 |
| 2.2.1 校本培训 | 第23-24页 |
| 2.2.2 区域协作学习共同体 | 第24页 |
| 2.2.3 个性化研修 | 第24-26页 |
| 第三章 基于专业发展的高校外语教师继续教育现状分析 | 第26-30页 |
| 3.1 目标定位偏差，教育规划缺乏长远性 | 第26-27页 |
| 3.2 内容及组织形式与需求脱节，教育缺乏实效性 | 第27-28页 |
| 3.3 课程设置对专业发展体现不明显，组织教学缺乏科学性 | 第28-29页 |
| 3.4 管理与考核评价机制不健全，教育管理缺乏规范性 | 第29-30页 |
| 第四章 基于专业发展的高校外语教师继续教育多元化发展策略 | 第30-40页 |
| 4.1 根植教学现实，加强教育规划的长远性 | 第30-32页 |
| 4.1.1 个人的教育哲学观 | 第30-31页 |
| 4.1.2“反思建构”的专业发展观 | 第31-32页 |
| 4.1.3“知行合一”的终身学习观 | 第32页 |
| 4.2 提升教师“职业生命”价值，增强教育内容的实效性 | 第32-34页 |
| 4.2.1 坚定职业信念，提高自我效能感 | 第32-33页 |
| 4.2.2 构建职业认同，增强职业归属感 | 第33-34页 |
| 4.2.3 培养职业素养，提升职业尊严感 | 第34页 |
| 4.3 拓展继续教育模式，提高教学组织的科学性 | 第34-37页 |
| 4.3.1“内部”自发：学习与研究中体会 | 第35页 |
| 4.3.2“外部”激发：培训与交流中成长 | 第35-36页 |
| 4.3.3 网络推进：与时俱进的“助力” | 第36-37页 |
| 4.4 建立健全管理与考核评价机制，提高规范化管理水平 | 第37-40页 |
| 4.4.1 建立长效管理机制，优化教师发展的外部环境 | 第37-38页 |
| 4.4.2 健全完善考核评价机制，帮助教师自身问题的解决 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 发表文章目录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附件 | 第46-51页 |
