| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）现实意义 | 第12页 |
| 三、研究的内容 | 第12-13页 |
| 四、研究的方法 | 第13页 |
| 五、研究框架 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、相关概念界定 | 第15-16页 |
| （一）评价 | 第15页 |
| （二) 教育评价 | 第15页 |
| （三）教师评价 | 第15-16页 |
| （四） 教师绩效评价 | 第16页 |
| 二、国内外研究现状 | 第16-23页 |
| （一）国内教师绩效评价制度的研究现状 | 第16-19页 |
| （二）国外教师绩效评价制度的研究现状 | 第19-23页 |
| 第三章 英国小学教师绩效评价制度的历史演变 | 第23-28页 |
| 一、英国小学教师绩效评价制度的发展 | 第23-25页 |
| （一）奖惩性教师评价制度阶段（1983—1990年） | 第23页 |
| （二）发展性教师评价制度阶段（1991—1998年） | 第23-24页 |
| （三）绩效性教师评价制度阶段（1998—2000年） | 第24-25页 |
| （四）管理性教师评价制度阶段（2000年至今） | 第25页 |
| 二、英国小学教师绩效评价制度发展的特点 | 第25-28页 |
| (一) 针对实际需求，建立评价制度 | 第25-26页 |
| (二) 正视制度弊端，勇于继续改进 | 第26页 |
| (三) 本着科学态度，善于取长补短 | 第26页 |
| (四) 重视评价实践，不断提升完善 | 第26-28页 |
| 第四章 英国教师绩效评价制度改革的经验及其教训 | 第28-33页 |
| 一、经验 | 第28-31页 |
| （一）突出教师绩效评价的发展性功能 | 第28页 |
| （二）评价的标准兼顾统一性和灵活性 | 第28-29页 |
| （三）完善机制和保障教师的主体地位 | 第29-30页 |
| （四）评价的目标兼顾基础性与差异性 | 第30页 |
| （五）以课堂和学生为本收集评价信息 | 第30页 |
| （六）及时反馈和合理利用评价的结果 | 第30-31页 |
| 二、教训 | 第31-33页 |
| （一）重视短期目标，轻视长远目标 | 第31页 |
| （二）重视评价过程，轻视评价结果 | 第31页 |
| （三）重视发展功能，轻视奖励功能 | 第31-33页 |
| 第五章 对我国的启示 | 第33-47页 |
| 一、我国小学教师绩效评价现状的调查分析 | 第33-38页 |
| （一）调查问卷和样本结构 | 第33-35页 |
| （二）我国教师绩效评价制度存在的问题 | 第35-38页 |
| 二、我国小学教师绩效评价中存在的问题 | 第38-42页 |
| （一） 评价目的不清，奖惩性评价占主导地位 | 第39-40页 |
| （二） 评价标准单一，评价内容失调 | 第40页 |
| （三） 评价方法单调，盲目追求量化 | 第40-41页 |
| （四） 评价主体单一，教师处于被动地位 | 第41页 |
| （五） 对评价结果处理不合理 | 第41-42页 |
| 三、英国小学教师绩效评价改革的经验对我国的启示 | 第42-47页 |
| （一） 要着力研究和实践教师绩效评价 | 第42-43页 |
| （二）突出教师绩效评价的发展性功能 | 第43-44页 |
| （三）构建小学教师绩效评价标准框架 | 第44页 |
| （四）保障评价过程和结果的公正透明 | 第44-45页 |
| （五）及时反馈评价结果和有效的改进 | 第45页 |
| （六）建立和完善我国的教师评价制度 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
