| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外对MPA专业培养模式的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内对MPA专业培养模式的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 以需求为中心的培养模式发展研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 综合述评 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法和技术路线 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 1.6 可能的创新与不足 | 第18-20页 |
| 1.6.1 可能的创新点 | 第18-19页 |
| 1.6.2 存在的不足 | 第19-20页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-22页 |
| 2.1.1 培养模式的概念与内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.2 MPA培养模式的内涵与特征 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-28页 |
| 2.2.1 以学生为中心的教育理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第23-25页 |
| 2.2.3 期望理论 | 第25-28页 |
| 第三章 MPA培养模式:国内存在的问题、国外的特点和经验借鉴 | 第28-36页 |
| 3.1 我国MPA培养模式存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.1.1 培养目标趋于共性,个性化得不到体现 | 第28-29页 |
| 3.1.2 培养方式较为保守,缺乏培养的灵活性 | 第29页 |
| 3.1.3 课程设置理论为主,实践内容相对偏少 | 第29-30页 |
| 3.1.4 教学方式过为单一,多元形式有待提高 | 第30页 |
| 3.1.5 师资队伍建设不足,导师体系有需优化 | 第30-31页 |
| 3.2 国外MPA培养模式的主要优点介绍 | 第31-33页 |
| 3.2.1 培养目标兼具共性和个性 | 第31页 |
| 3.2.2 培养方式灵活着重开放性 | 第31-32页 |
| 3.2.3 课程设置务实强调针对性 | 第32-33页 |
| 3.2.4 教学方式多元提倡自主性 | 第33页 |
| 3.2.5 师资队伍完善偏重实务性 | 第33页 |
| 3.3 借鉴和启示 | 第33-36页 |
| 第四章 D大学MPA专业学生对培养模式现状和偏好调查分析 | 第36-50页 |
| 4.1 调查数据来源说明和前提假设 | 第36-39页 |
| 4.1.1 调查数据来源说明 | 第36-38页 |
| 4.1.2 前提假设 | 第38-39页 |
| 4.2 对D大学当前MPA专业培养现状和效果分析 | 第39-41页 |
| 4.3 MPA专业学生对培养模式的需求偏好分析 | 第41-47页 |
| 4.3.1 就读动机基于工作需求和能力提高 | 第42页 |
| 4.3.2 培养环节看重课程设置和教学方法 | 第42-43页 |
| 4.3.3 培养目标偏重实践为主学术研究为辅 | 第43页 |
| 4.3.4 培养方式期望更具灵活性和合作培养 | 第43-44页 |
| 4.3.5 课程设置突出实用性和实践的环节 | 第44-45页 |
| 4.3.6 教学方式偏好案例教学和实践教学 | 第45-46页 |
| 4.3.7 首选双导师制期望专职教师 | 第46页 |
| 4.3.8 希望实践教学和国际交流合作最需改进 | 第46-47页 |
| 4.4 调查问卷分析小结 | 第47-50页 |
| 第五章 MPA专业培养模式的优化措施建议 | 第50-54页 |
| 5.1 MPA专业培养模式优化措施建议 | 第50-54页 |
| 5.1.1 立足"新常态"国情,强化个性化培养目标 | 第50-51页 |
| 5.1.2 推行因材施教,采取灵活性培养方式 | 第51页 |
| 5.1.3 坚持学生为本,开设工作关联性课程 | 第51-52页 |
| 5.1.4 强化实践锻炼,采用多元化教学方式 | 第52页 |
| 5.1.5 偏重实践教师,构建复合型师资队伍 | 第52-54页 |
| 结语:本文研究结论与未来展望 | 第54-56页 |
| 研究结论 | 第54页 |
| 研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 南京农业大学MPA学生培养需求调查问卷 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
