| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1. 前言 | 第8-13页 |
| ·本文研究的背景及意义 | 第8-10页 |
| ·本文研究的内容及方法 | 第10-11页 |
| ·研究的主要内容 | 第10页 |
| ·研究的主要方法 | 第10-11页 |
| ·研究的思路与框架 | 第11-13页 |
| ·研究的思路 | 第11-12页 |
| ·研究的框架 | 第12-13页 |
| ·本文的创新点和主要研究成果 | 第13页 |
| 2. 激励理论及国内外文献综述 | 第13-28页 |
| ·激励的含义及特征 | 第13-16页 |
| ·激励含义 | 第13-14页 |
| ·激励的特征 | 第14-16页 |
| ·激励机制的定义 | 第16页 |
| ·西方激励理论综述 | 第16-25页 |
| ·内容型激励理论 | 第16-21页 |
| ·过程型激励理论 | 第21-23页 |
| ·行为改造激励理论 | 第23-25页 |
| ·国内外文献综述 | 第25-28页 |
| ·国外文献综述 | 第25-26页 |
| ·国内文献综述 | 第26-28页 |
| ·国内外文献述评 | 第28页 |
| 3. 完善浙江电大××学院教师激励机制的现实依据 | 第28-32页 |
| ·县级电大教师的特点 | 第29-31页 |
| ·具有较强的自主意识和开放意识 | 第29页 |
| ·具有独立的价值观和较强的成就渴望 | 第29页 |
| ·具有工作的创造性和复杂性 | 第29-30页 |
| ·具有劳动成效的群体性和劳动成果的滞后性 | 第30-31页 |
| ·县级电大教师需求分析 | 第31-32页 |
| ·教师最基础性的需要——物质需要 | 第31页 |
| ·教师更需要精神文化的需求 | 第31页 |
| ·教师更需要自尊和信任的需要 | 第31-32页 |
| ·教师有强烈的自我发展的需要 | 第32页 |
| 4. 浙江电大××学院教师激励机制现状及存在主要问题的调查分析 | 第32-57页 |
| ·浙江电大××学院及教师基本情况 | 第32-33页 |
| ·对浙江电大××学院教师激励机制现状及存在主要问题的调查分析 | 第33-57页 |
| ·观念和制度落后,缺乏人本主义理念 | 第34-42页 |
| ·以物质激励手段为主,缺乏其它有效激励方式 | 第42-43页 |
| ·聘用管理过程不规范,影响激励的公平性 | 第43-50页 |
| ·绩效考核和评价不科学,影响了对教师的科学性绩效考评 | 第50-54页 |
| ·薪酬设置不科学,影响激励的效益性 | 第54-56页 |
| ·培训制度不健全,影响了激励的发展性 | 第56-57页 |
| 5. 完善浙江电大××学院教师激励机制的思路和措施 | 第57-67页 |
| ·完善教师激励机制的总体思路 | 第57-58页 |
| ·完善浙江电大××学院教师激励机制的措施 | 第58-67页 |
| ·树立人本管理理念 | 第58-59页 |
| ·坚持物质激励与精神激励相结合 | 第59-61页 |
| ·完善教师岗位聘任制 | 第61-62页 |
| ·完善教师的绩效考核评价制度和信息反馈制度 | 第62-64页 |
| ·建立一套合理的分配制度 | 第64-66页 |
| ·完善高校教师晋升和培训激励机制 | 第66-67页 |
| 6、结论和展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 成果目录 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
