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基于认知行为疗法的团体辅导对实习前护生社交焦虑的干预研究

中文摘要第1-9页
Abstract第9-12页
1 引言第12-16页
   ·研究背景第12-14页
   ·研究内容第14-15页
   ·研究目的及意义第15-16页
2 研究方法第16-32页
   ·研究方法第16-17页
     ·研究类型第16页
     ·研究对象第16页
     ·测量工具第16-17页
     ·流程图第17页
   ·干预方法第17-18页
   ·干预的实施第18-29页
     ·实验组的干预第18-29页
       ·首次面谈第18-19页
       ·干预的时间与地点第19-20页
       ·干预的实施者第20页
       ·干预过程第20-29页
     ·对照组的处理第29页
   ·数据的收集与处理第29页
   ·质量控制第29-32页
     ·严格的督导第29-30页
     ·心理测量的控制第30页
     ·团体辅导环节的控制第30-32页
3 结果第32-36页
   ·研究对象的基本情况第32页
   ·实验组干预前后自身比较第32-33页
   ·对照组自身前后比较第33页
   ·IAS、FNE、SAD总分的得分在实验组干预前后的差值d1与对照组前后测量的差值d2的比较第33-34页
   ·实验组自身后测和追踪测比较第34页
   ·对照组自身后测和追踪测比较第34-36页
4 讨论第36-46页
   ·三年级护生的社交焦虑问题应该受到护理教育者的关注第36页
   ·干预的结果第36-40页
     ·干预结束后实验组护生在有关社交焦虑的认知、情绪和行为三方面均有改变第36-38页
       ·负性认知减少,合理的认知逐步建立第37页
       ·焦虑情绪得到缓解第37-38页
       ·回避行为减少第38页
     ·实习前综合教育可能降低对照组护生社交焦虑的相关指标第38-39页
     ·实验组护生在认知、情绪和行为方面的改变大于对照组护生的改变第39页
     ·三个月后护生在认知、情绪和行为方面的改变依然存在第39-40页
   ·干预的效果分析第40-45页
     ·基于认知行为疗法的团体辅导的组成部分的作用第40-42页
       ·心理教育为认知重建奠定基础第40页
       ·认知重建帮助成员建立合理的认知第40-42页
       ·内部暴露和外部暴露减轻成员对社交情境的焦虑程度第42页
       ·学习社交技巧有助于改善社交焦虑第42页
     ·团体辅导对社交焦虑有独特的作用第42-44页
       ·团体活动帮助成员进行认知重建第43页
       ·成员在团体中发展适应行为第43页
       ·成员在团体中获得情感支持第43-44页
     ·成员的特点第44页
     ·带领者的优势第44-45页
   ·本研究的局限性第45页
   ·下一步研究第45-46页
5 结论第46-48页
文献综述第48-60页
 1 相关概念第48-49页
   ·焦虑第48页
   ·社交焦虑第48页
   ·社交焦虑障碍第48-49页
   ·认知行为疗法第49页
   ·团体辅导第49页
 2 认知行为疗法的研究现状第49-52页
   ·认知行为疗法的产生第49-50页
   ·认知行为疗法的理论第50-51页
   ·认知行为疗法在大学生群体中的应用第51-52页
 3 社交焦虑的研究现状第52-60页
   ·社交焦虑形成原因的相关因素第52页
   ·社交焦虑形成原因的理论解释第52-54页
     ·认知理论对社交焦虑形成的解释第52-53页
     ·行为理论对社交焦虑形成的解释第53-54页
   ·社交焦虑的干预方法第54-56页
     ·行为疗法第54-55页
     ·认知疗法第55页
     ·认知行为疗法第55-56页
     ·团体辅导的优势第56页
   ·社交焦虑评价量表的研究现状第56-60页
参考文献第60-66页
致谢第66-68页
个人简历第68-72页
附录第72-84页
 附录一第72-73页
 附录二第73-74页
 附录三第74-76页
 附录四第76-77页
 附录五第77-78页
 附录六第78-79页
 附录七第79-80页
 附录八第80-81页
 附录九第81-83页
 附录十第83-84页
 附录十一第84页

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