幼儿园新教师专业能力期待的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 教师专业发展的相关研究 | 第9-12页 |
| (二) 教师专业能力的相关研究 | 第12-15页 |
| (三) 已有研究的不足 | 第15-16页 |
| 三、研究思路 | 第16页 |
| 四、研究意义 | 第16页 |
| (一) 理论意义 | 第16页 |
| (二) 实践意义 | 第16页 |
| 五、研究重点和难点 | 第16-17页 |
| (一) 重点 | 第16页 |
| (二) 难点 | 第16-17页 |
| 六、核心概念 | 第17-18页 |
| (一) 幼儿园新教师 | 第17页 |
| (二) 幼儿园新教师的专业能力 | 第17页 |
| (三) 期待 | 第17-18页 |
| 第二部分 幼儿园新教师专业能力的理想期待 | 第18-30页 |
| 一、沟通能力 | 第18-21页 |
| (一) 与幼儿沟通的能力 | 第18-20页 |
| (二) 与家长沟通的能力 | 第20-21页 |
| (三) 与同事沟通的能力 | 第21页 |
| 二、组织一日活动的能力 | 第21-23页 |
| (一) 有效组织幼儿各个环节活动的能力 | 第22页 |
| (二) 培养幼儿基本的生活习惯和学习习惯的能力 | 第22-23页 |
| (三) 对幼儿进行安全保育的能力 | 第23页 |
| 三、教学能力 | 第23-26页 |
| (一) 基本技能 | 第23-24页 |
| (二) 教学设计能力 | 第24-25页 |
| (三) 教学实施能力 | 第25-26页 |
| 四、自我发展能力 | 第26-30页 |
| (一) 学习能力 | 第26页 |
| (二) 反思能力 | 第26-27页 |
| (三) 职业生涯设计的能力 | 第27-30页 |
| 第三部分 幼儿园新教师专业能力期待的调查研究 | 第30-54页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究方法 | 第30-32页 |
| (一) 研究对象 | 第30-31页 |
| (二) 研究方法 | 第31-32页 |
| 三、研究结果与分析 | 第32-51页 |
| (一) 沟通能力 | 第32-39页 |
| (二) 组织一日活动的能力 | 第39-43页 |
| (三) 教学能力 | 第43-48页 |
| (四) 自我发展能力 | 第48-51页 |
| 四、结论 | 第51-54页 |
| 第四部分 影响幼儿园新教师专业能力期待的因素分析 | 第54-58页 |
| 一、新教师的缄默知识 | 第54-55页 |
| (一) 师范教育中缄默知识的缺失 | 第54页 |
| (二) 职后新教师发展中缄默知识的固步自封 | 第54-55页 |
| 二、新教师的教学效能感 | 第55-56页 |
| 三、幼儿园的教师群体文化 | 第56-58页 |
| 第五部分 提升幼儿园新教师专业能力的途径 | 第58-64页 |
| 一、完善幼儿师范教育 | 第58-59页 |
| 二、完善幼儿园的“师徒制” | 第59-61页 |
| 三、提高幼儿园新教师的教学效能感 | 第61-64页 |
| 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
