美国高校“领导者塑造”计划研究
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 导论 | 第8-18页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 英文文献 | 第9-13页 |
| (二) 中文文献 | 第13-14页 |
| 三、本文的研究设计 | 第14-18页 |
| (一) 研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| (二) 研究的问题与内容 | 第15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-17页 |
| (四) 写作结构 | 第17-18页 |
| 第二部分 美国高校“领导者塑造”计划的背景 | 第18-26页 |
| 一、美国高校“领导者塑造”计划的社会背景 | 第18-21页 |
| (一) 经济变数的增加对领导人才的呼唤 | 第18-19页 |
| (二) 公民意识的下降对领导能力的需求 | 第19-20页 |
| (三) 领导理论的发展对领导计划的指导 | 第20-21页 |
| 二、美国高校“领导者塑造”计划的教育背景 | 第21-26页 |
| (一) 领导教育的兴盛 | 第21-22页 |
| (二) 工程教育的改革 | 第22-23页 |
| (三) 英才教育的传统 | 第23-24页 |
| (四) 人格教育的回潮 | 第24-26页 |
| 第三部分 美国高校“领导者塑造”计划 | 第26-44页 |
| 一、美国高校“领导者塑造”计划的历史 | 第26-27页 |
| 二、美国高校“领导者塑造”计划的现状 | 第27-35页 |
| (一) 计划的实施者 | 第27-30页 |
| (二) 计划的参与者 | 第30-32页 |
| (三) 计划的层次与目标 | 第32-33页 |
| (四) 计划的课程与方式 | 第33-35页 |
| 三、美国高校“领导者塑造”计划的特点 | 第35-44页 |
| (一) 实施观念的特点 | 第35-37页 |
| (二) 实施机构的特点 | 第37-40页 |
| (三) 实施方式的特点 | 第40-42页 |
| (四) 计划类型的特点 | 第42-44页 |
| 第四部分 得克萨斯大学奥斯汀分校个案 | 第44-50页 |
| 一、得克萨斯大学奥斯汀分校及其使命 | 第44页 |
| 二、分校工程学院“领导者塑造”计划 | 第44-47页 |
| (一) 计划的实施者 | 第45页 |
| (二) 计划的参与者 | 第45-46页 |
| (三) 计划的目标 | 第46页 |
| (四) 计划的赞助方 | 第46-47页 |
| 三、分校麦肯姆商学院“领导者塑造”计划 | 第47-50页 |
| (一) 计划的实施者 | 第47-48页 |
| (二) 计划的使命与目标 | 第48页 |
| (三) 计划的日程与活动 | 第48-50页 |
| 第五部分 结语 | 第50-54页 |
| 一、评价 | 第50-51页 |
| 二、结论与启示 | 第51-53页 |
| 三、可能的后续研究 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
