| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第6-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-9页 |
| 第一章 什么是博洛尼亚进程 | 第9-16页 |
| 一、博洛尼亚进程提出的背景 | 第9-13页 |
| （一） 内部教育制度不统一，学生在世界劳动力市场的流动受阻促使欧洲建立统一的教育标准 | 第10-11页 |
| （二） 高等教育体制日益失去对外部师生的吸引力促使欧洲建立统一的教育标准 | 第11-12页 |
| （三） 欧盟政治、经济的一体化促使欧洲建立统一的教育标准 | 第12-13页 |
| 二、博洛尼亚进程的发展和有关学位政策的变化 | 第13-16页 |
| （一） 索邦宣言（Sorbonne Declaration） | 第13-14页 |
| （二） 博洛尼亚宣言（Bologna Declaration） | 第14页 |
| （三） 布拉格公报（Prague Communique） | 第14-15页 |
| （四） 柏林公报（Berlin Communique） | 第15页 |
| （五） 卑尔根（Bergen）会议 | 第15-16页 |
| 第二章 传统德国学位制度的设置及其特点 | 第16-20页 |
| 一、传统德国学位制度的设置 | 第16-17页 |
| 二、传统德国学位制度的特点 | 第17-20页 |
| （一） 典型的硕士—博士两级学位制度，无学士学位 | 第17-18页 |
| （二） 学位和职业资格紧密相联 | 第18-19页 |
| （三） 学位获得过程淘汰率高，学位学习过程要求严格 | 第19-20页 |
| 第三章 博洛尼亚进程以来德国学位制度的改革 | 第20-28页 |
| 一、德国引入英美式的学士(Bachelor)和硕士(Master)学位制度 | 第21-24页 |
| 二、增设相应的学士—硕士学位专业，以适应新的学位制度体系 | 第24-25页 |
| 三、开发多种联合学位，和国外共同培养人才 | 第25-28页 |
| 第四章 从传统走向变革的德国学位制度的影响 | 第28-34页 |
| 一、博洛尼亚进程下德国学位制度改革对国内外的影响 | 第28-30页 |
| （一） 对国外的影响 | 第28-29页 |
| （二） 对国内的影响 | 第29-30页 |
| 二、德国学位制度改革对中国的借鉴 | 第30-34页 |
| （一） 继续推动区域内教育合作，应对教育全球化挑战 | 第30-31页 |
| （二） 构建灵活的高等教育学制框架，缩短硕士生学习年限 | 第31页 |
| （三） 引入学分制，方便校际间人才的培养与流动 | 第31-32页 |
| （四） 引进竞争机制，加强资源共享 | 第32-33页 |
| （五） 继续加强和国外的合作，联合培养人才 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 后记 | 第42页 |
