| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-11页 |
| 第一章 概述 | 第11-18页 |
| 一、数学概念理解障碍的含义 | 第11-13页 |
| 二、研究课题的必要性 | 第13-15页 |
| 三、高中生数学概念理解障碍的含义及主要表现 | 第15-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-20页 |
| 一、建构主义的概念理解观 | 第18页 |
| 二、数学概念的心理表征 | 第18-20页 |
| 第三章 高中生数学概念理解障碍产生原因的调查与分析 | 第20-23页 |
| 一、调查目的 | 第20页 |
| 二、调查对象 | 第20页 |
| 三、调查方式 | 第20页 |
| 四、测试结果与分析 | 第20-23页 |
| 第四章 高中生数学概念理解障碍的成因分析 | 第23-29页 |
| 一、学生认知结构与概念理解障碍 | 第23-24页 |
| 二、数学语言学习与概念理解障碍 | 第24-25页 |
| 三、数学概念体系与概念理解障碍 | 第25-27页 |
| 四、外部环境因素与概念理解障碍 | 第27-29页 |
| 第五章 数学概念理解障碍的消除策略 | 第29-42页 |
| 一、注重概念引入，丰富感性经验，从直观上理解概念 | 第29-31页 |
| 二、多角度剖析定义，准确理解概念 | 第31-33页 |
| 三、设计变式练习，深刻理解概念 | 第33-35页 |
| 四、进行对比辨析，精确理解概念 | 第35-36页 |
| 五、形成网络结构，从整体上理解概念 | 第36-38页 |
| 六、加强应用，创造性的理解概念 | 第38-40页 |
| 七、提高教师自身素质 | 第40-42页 |
| 第六章 培养概念理解能力的教学实践 | 第42-46页 |
| 一、实验研究 | 第42-43页 |
| 二、教学案例 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第51页 |