| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-13页 |
| 一、幼儿教育发展的现状 | 第13-17页 |
| (一) 形成了以教育部门办园为骨干，社会力量办园为主体的格局 | 第13页 |
| (二) 教育观发生了深刻的转变 | 第13-14页 |
| (三) 幼儿教育的合作与交流有了“国际化”的趋势 | 第14-15页 |
| (四) 幼儿教育课程以培养“完整儿童”为主要价值取向，逐步形成了丰富多彩、特色各异的多元化课程 | 第15页 |
| (五) 基本建构了家庭、幼儿园之间的合作与互动 | 第15-17页 |
| 二、现阶段幼儿教育存在的主要问题 | 第17-22页 |
| (一) 从办园目标上看——特色幼儿园遍地开花 | 第17页 |
| (二) 从管理理念上看——关系简单，管理机械 | 第17-18页 |
| (三) 从课程设置上看——追赶潮流，课程超载 | 第18-19页 |
| (四) 从师资水平看——理论与实践脱节，教研能力薄弱 | 第19-20页 |
| (五) 从家园合作上看——流于形式，实效不大 | 第20-22页 |
| 三、幼儿教育问题的成因分析 | 第22-26页 |
| (一) 片面认识“特色”的内涵，追求经济效益是出现特色幼儿园遍地开花的主要原因 | 第22页 |
| (二) 单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因 | 第22-23页 |
| (三) “只增不减”、“重点轻面”、“只分不合”等做法是造成课程超载的直接原因 | 第23-24页 |
| (四) 继续教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因 | 第24-25页 |
| (五) 不能站在彼此的角度，客观地研究幼儿的教育问题是家园合作肤浅的根本原因 | 第25-26页 |
| 四、幼儿教育发展的对策 | 第26-39页 |
| (一) 了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展 | 第26-27页 |
| (二) 更新观念，完善管理，形成信任、互动、合作的组织氛围 | 第27-30页 |
| (三) 树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程 | 第30-32页 |
| (四) 规划多层次、多形式、多元开放的教育与培训计划，全面提高教师的整体素质 | 第32-35页 |
| (五) 整合教育资源，多渠道多形式开展家园活动，实现幼儿园、家庭、社区互动互惠的教育网络 | 第35-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
