深圳特区职高数学学习困难生形成的原因及解困思路
| 内容提要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8页 |
| 第二部分 学习困难生的涵义 | 第8-10页 |
| (一) 国外对学习困难生的界定 | 第8-9页 |
| (二) 国内对学习困难生的界定 | 第9-10页 |
| 第三部分 数学学习困难生的表现与诊断 | 第10-13页 |
| (一) 数学学习困难生的表现 | 第10-12页 |
| (二) 数学学习困难生的诊断 | 第12-13页 |
| 第四部分 数学学习困难生产生的原因 | 第13-23页 |
| (一) 数学学习困难生本身的原因 | 第13-15页 |
| 1 学习目的不明确 | 第14页 |
| 2 数学学习兴趣不足 | 第14页 |
| 3 缺乏学习自觉性 | 第14页 |
| 4 学习意志力薄弱 | 第14-15页 |
| (二) 外部环境对数学学习困难生形成的影响 | 第15-23页 |
| 1 特区特殊的社会环境 | 第15-16页 |
| 2 学校方面的原因 | 第16-19页 |
| 3 家庭与家长的影响 | 第19-21页 |
| 4 教师方面的原因 | 第21-23页 |
| 第五部分 转化数学学习困难生的思路与实践 | 第23-40页 |
| (一) 激发职高生的学习动力 | 第23-28页 |
| 1 强化学习目的性 | 第23-24页 |
| 2 培养数学学习兴趣 | 第24-25页 |
| 3 养成良好的学习自觉性 | 第25-26页 |
| 4 培养自信心，增强意志力 | 第26-27页 |
| 5 消除心理障碍及数学焦虑 | 第27-28页 |
| (二) 改善学校教育环境 | 第28-30页 |
| 1 转变教育观念，实现教学创新 | 第29页 |
| 2 改善学校的周边环境 | 第29-30页 |
| 3 建立良好的班风，倡导团结互助的同学关系 | 第30页 |
| (三) 发挥教师的主导作用 | 第30-39页 |
| 1 强化教师的影响力 | 第30-32页 |
| 2 实施有效的数学教学方法 | 第32-35页 |
| 3 教会学生正确的数学学习方法 | 第35-36页 |
| 4 善用职高数学教材，优化课程教学谋略 | 第36-39页 |
| (四) 调动全社会的积极因素，帮助学习困难学生 | 第39-40页 |
| 第六部分 附件 关于数学学习情况的调查问卷 | 第40-42页 |
| 主要参考文献 | 第42页 |
