科学教学中促进科学概念统整学习的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 课题的提出及其研究意义 | 第9-11页 |
| 2 研究文献综述与本课题研究内容 | 第11-18页 |
| ·国外对概念统整学习的相关研究 | 第11-13页 |
| ·国内对概念统整学习的相关研究 | 第13-14页 |
| ·国内外相关研究考察得出的结论 | 第14-15页 |
| ·本课题研究内容与研究方法 | 第15-16页 |
| ·本课题关键术语界定 | 第16-18页 |
| ·“科学教学”与“教学策略” | 第16页 |
| ·“科学概念”与“概念统整” | 第16-18页 |
| 3 科学概念统整学习的认知心理学基础 | 第18-29页 |
| ·科学概念联系的表征形式 | 第18-25页 |
| ·命题 | 第18-19页 |
| ·命题网络 | 第19-20页 |
| ·图式 | 第20-25页 |
| ·建立科学概念联系的心理机制 | 第25-29页 |
| ·命题与命题网络获得 | 第25-27页 |
| ·图式的获得 | 第27-29页 |
| 4 促进科学概念统整学习的教学策略 | 第29-43页 |
| ·精加工策略概述 | 第29-32页 |
| ·精加工的定义 | 第29页 |
| ·精加工的方法 | 第29-31页 |
| ·运用精加工策略教学的原则 | 第31-32页 |
| ·组织策略概述 | 第32-36页 |
| ·组织策略的定义 | 第32-33页 |
| ·组织信息的方法与途径 | 第33-35页 |
| ·运用组织策略教学的注意点 | 第35-36页 |
| ·采用组织和精加工策略的原因分析 | 第36-37页 |
| ·本课题拟采用的组织和精加工策略的实施办法 | 第37-43页 |
| ·策略实施办法 | 第37-41页 |
| ·策略习得过程 | 第41-43页 |
| 5 促进科学概念统整学习教学策略的实验研究 | 第43-54页 |
| ·实验目的 | 第43页 |
| ·实验假设 | 第43页 |
| ·实验变量 | 第43页 |
| ·自变量 | 第43页 |
| ·因变量 | 第43页 |
| ·实验方法 | 第43-44页 |
| ·被试 | 第43-44页 |
| ·实验材料 | 第44页 |
| ·实验程序 | 第44-47页 |
| ·前测后测试卷的编写 | 第44-45页 |
| ·前测 | 第45页 |
| ·策略培训 | 第45-47页 |
| ·后测 | 第47页 |
| ·实验结果处理与分析 | 第47-54页 |
| ·前测成绩处理 | 第47-50页 |
| ·后测成绩处理 | 第50-52页 |
| ·实验结果分析 | 第52-54页 |
| 6 结论与讨论 | 第54-57页 |
| ·研究的结论 | 第54页 |
| ·本研究的可取之处 | 第54-55页 |
| ·本研究的不足之处 | 第55页 |
| ·研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A 测试卷（一） | 第60-62页 |
| 附录B 测试卷（二） | 第62-65页 |
| 附录C 策略训练单 | 第65-67页 |
| 附录D 策略培训计划 | 第67-69页 |
| 在学研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
