| 内容提要 | 第1-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内状况 | 第10页 |
| ·国外状况 | 第10-11页 |
| ·本文研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 第二章 素质与素质教育概述 | 第12-18页 |
| ·素质理论 | 第12-13页 |
| ·素质概念的内涵表述 | 第12-13页 |
| ·素质的分类 | 第13页 |
| ·素质教育理论 | 第13-16页 |
| ·素质教育概念的内涵表述 | 第13-14页 |
| ·素质教育的分类 | 第14-15页 |
| ·素质教育的特征 | 第15-16页 |
| ·素质教育提出的背景 | 第16-17页 |
| ·素质教育与高等教育 | 第17-18页 |
| 第三章 国外、内理工科大学生的素质教育现状 | 第18-24页 |
| ·国外理工科大学生的素质教育现状 | 第18-22页 |
| ·俄罗斯理工科大学生的素质教育现状 | 第18-19页 |
| ·日本理工科大学生的素质教育现状 | 第19-20页 |
| ·美国理工科大学生的素质教育现状 | 第20-22页 |
| ·我国完成高中阶段教育的大学新生已经具备的物理素质 | 第22-24页 |
| 第四章 工科大学物理课程“基本要求”与素质教育 | 第24-44页 |
| ·“基本要求”三个版本的发展变迁 | 第24-28页 |
| ·“基本要求”三个版本制定的历史背景 | 第24-25页 |
| ·“基本要求”三个版本的内容比对表 | 第25-28页 |
| ·工科大学物理课程“基本要求”与素质教育 | 第28-40页 |
| ·“教学内容基本要求”的变化与素质教育 | 第29-30页 |
| ·“能力培养基本要求”的变化与素质教育 | 第30-32页 |
| ·“素质培养基本要求”的变化与素质教育 | 第32-35页 |
| ·“教学过程基本要求”的变化与素质教育 | 第35-40页 |
| ·对《大学物理课程教学基本要求》的观点 | 第40-44页 |
| 第五章 我国非物理类理工学科大学物理课程素质教育的目标体系 | 第44-52页 |
| ·概述我国大学物理课程素质教育的目标 | 第44-45页 |
| ·我国非物理类理工学科大学物理课程素质教育的目标 | 第45-52页 |
| ·认识论目标 | 第45-46页 |
| ·方法论目标 | 第46-48页 |
| ·能力培养目标 | 第48-52页 |
| 第六章 非物理类理工学科大学物理教学实施素质教育的方法体系 | 第52-61页 |
| ·概述大学物理教学实施素质教育的方法途径 | 第52-53页 |
| ·非物理类理工学科大学物理教学实施素质教育的方法途径 | 第53-61页 |
| ·对基础既要注重，也要适度 | 第53-54页 |
| ·理论课与实验课须有机结合 | 第54-56页 |
| ·物理理论教学需适度结合学生专业 | 第56-58页 |
| ·提高理工科大学物理教师队伍整体素质 | 第58-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 摘要 | 第74-77页 |
| Abstract | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 学习期间个人论文发表和课题参与情况 | 第82页 |
