| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究的背景、意义与现状 | 第12-16页 |
| ·研究的背景、意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第13-16页 |
| ·研究目标、研究内容、拟解决的关键问题及研究方法 | 第16-18页 |
| ·研究目标 | 第16页 |
| ·研究内容及拟解决的关键问题 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 高校男护生专业思想状况调查 | 第18-24页 |
| ·对象和方法 | 第18页 |
| ·对象 | 第18页 |
| ·方法 | 第18页 |
| ·统计学方法 | 第18页 |
| ·调查结果及分析 | 第18-23页 |
| ·男护生录取专业志愿及选择动机调 | 第18-19页 |
| ·男护生专业满意度及认知调查 | 第19-21页 |
| ·男护生职业生涯规划调查 | 第21-22页 |
| ·男护生在校压力源调查 | 第22-23页 |
| ·调查结论 | 第23-24页 |
| 第三章 高校男护生专业思想不稳定因素的产生及其影响 | 第24-30页 |
| ·历史原因 | 第24页 |
| ·社会原因 | 第24-27页 |
| ·护士形象的设定 | 第24-25页 |
| ·社会与家庭的因素 | 第25-26页 |
| ·职业认同度低 | 第26-27页 |
| ·职业成就感缺乏 | 第27页 |
| ·学校原因 | 第27-28页 |
| ·课外活动开展的局限性 | 第27页 |
| ·课程设置 | 第27-28页 |
| ·个人原因 | 第28-29页 |
| ·专业认识不够深刻 | 第28页 |
| ·看不清自身发展优势 | 第28页 |
| ·自我概念和护士角色的冲突 | 第28-29页 |
| ·学习动力的缺失及学习的懒惰性 | 第29页 |
| ·缺乏归属感 | 第29页 |
| ·职业特性因素 | 第29-30页 |
| 第四章 针对高校男护生专业思想不稳定状况采取的措施建议 | 第30-37页 |
| ·以政策与体制为依托,改变社会偏见 | 第30-31页 |
| ·加强舆论宣传,树立男护形象 | 第30页 |
| ·加强政策引导,优化男女护士比例 | 第30页 |
| ·改变现有体制,提升护十地位 | 第30-31页 |
| ·建立适宜,科学的教育教学环境 | 第31-33页 |
| ·优化课程设置,改变传统模式 | 第31-32页 |
| ·改变教学方式,提高学习兴趣 | 第32页 |
| ·设置多元化教学课程,培养跨文化护理能力 | 第32-33页 |
| ·多方面入手,加强专业价值观教育 | 第33页 |
| ·加强专业思想教育,增加职业认同感 | 第33-35页 |
| ·在专业教育中渗透专业思想教育 | 第33-34页 |
| ·多途径开展专业思想教育 | 第34-35页 |
| ·利用校园文化营造专业思想教育氛围 | 第35页 |
| ·加强辅导,帮助男护生完善自身建设 | 第35-37页 |
| ·帮助男护生认清自身优势,树立自信心 | 第35-36页 |
| ·引导男护生制定职业生涯规划 | 第36页 |
| ·做好心理疏导,确保男护生心理健康 | 第36页 |
| ·营造良好的成长环境,满足归属感需要 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 附录1 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第44页 |