90后青少年仁爱教育研究--以河南省为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·创新之处 | 第14-15页 |
| 2 90后青少年仁爱教育的相关理论概述 | 第15-26页 |
| ·仁爱概述 | 第15-17页 |
| ·仁爱的词源释义 | 第15页 |
| ·仁爱的历史内蕴 | 第15-17页 |
| ·仁爱的本质 | 第17页 |
| ·90后青少年仁爱教育概述 | 第17-22页 |
| ·90后青少年仁爱教育的涵义 | 第18页 |
| ·90后青少年仁爱教育的特点 | 第18-20页 |
| ·90后青少年仁爱教育的使命 | 第20-22页 |
| ·加强90后青少年仁爱教育的意义 | 第22-26页 |
| ·后喻文化时代到来的需要 | 第23页 |
| ·实现中华民族伟大复兴的需要 | 第23-24页 |
| ·建设社会主义核心价值体系的需要 | 第24页 |
| ·90后青少年完善人格的需要 | 第24-26页 |
| 3 90后青少年仁爱教育现状调查及原因分析 | 第26-42页 |
| ·90后青少年仁爱教育现状调查分析 | 第26-33页 |
| ·仁爱认知方面 | 第26-29页 |
| ·仁爱情感方面 | 第29-30页 |
| ·仁爱践行方面 | 第30-33页 |
| ·90后青少年仁爱教育存在的主要问题 | 第33-35页 |
| ·仁爱认知、情感与行为的分离 | 第33-34页 |
| ·仁爱内涵结构发展不均衡 | 第34-35页 |
| ·理性仁爱能力较弱 | 第35页 |
| ·仁爱行为的功利性较强 | 第35页 |
| ·90后青少年仁爱教育存在问题的原因分析 | 第35-42页 |
| ·仁爱教育的定位较为单一 | 第35-36页 |
| ·教育目标缺乏层次性 | 第36页 |
| ·家庭教养方式的不当 | 第36-38页 |
| ·学校教育的缺位 | 第38-40页 |
| ·社会环境的负面影响 | 第40-41页 |
| ·90后青少年自身存在不足 | 第41-42页 |
| 4 加强90后青少年仁爱教育的对策思考 | 第42-58页 |
| ·更新教育观念,倡导多视角教育理念 | 第42-44页 |
| ·培育个人品质的教育 | 第42-43页 |
| ·培养仁爱意识、能力和行为习惯的生活教育 | 第43页 |
| ·提升幸福感的价值观教育 | 第43-44页 |
| ·调整教育目标,打造进阶式的仁爱教育 | 第44-49页 |
| ·以自爱为基础 | 第44-45页 |
| ·以爱亲为中介 | 第45-46页 |
| ·以爱他为终极目标 | 第46-49页 |
| ·"内省"与"慎独"相结合,提升仁爱能力 | 第49-50页 |
| ·以"内省"提升仁爱辨析水平 | 第49-50页 |
| ·以"慎独"体认仁爱品质 | 第50页 |
| ·构建仁爱教育外在格局,形成仁爱教育合力 | 第50-58页 |
| ·发挥家庭的基础作用 | 第51-53页 |
| ·发挥学校的主体作用 | 第53-55页 |
| ·发挥社会的补充与加强作用 | 第55-56页 |
| ·家庭、学校、社会三者联动,形成合力 | 第56-58页 |
| 5 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
